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关于小学数学阅读的几点思考

时间:2022-04-07     作者:安阳市文峰区宝莲寺镇东风小学 孙艳芳【原创】   阅读

摘要:学生学习能力与素质的提高离不开阅读,《义务教育数学课程标准(2021年版)》也同样强调并且指出了重视小学生的数学阅读能力和数学综合素养提高的重要性,而由于数学阅读在小学数学教育及教学工作实践中容易被老师和家长忽视,因此教师必须重视孩子数学阅读实践能力水平的综合培养,这有助于让学生形成独立自主学习的意识。

关键词:数学阅读能力;读什么;怎么读

阅读作为人们学习中一种最为常见且有效的知识获得方式,是现代社会人们所获取知识的主要途径和来源之一。阅读可以有效增加我们个人的知识积累,开阔我们学习的视野,还可以改变个人的心境和思考问题的方式,能使我们未来的学习生活变得更加的积极向上,更有意义。

学会学习就要先学会阅读,一个阅读能力不好的孩子就是一个潜在的差生。如果没有教会学生阅读,在日后的学习中就会遇到无法克服的困难。会阅读就等于找到了轻松学习的突破口,学习越困难的学生,就越需要阅读。

数学阅读是对数学语言文字、公式、图表等材料的感知、理解和记忆。通过数学阅读,学生不但能通过自主探索充分获取外部信息、汲取外部知识,还有利于发展他的数学思维。

数学阅读过程同一般阅读过程一样、是一个完整的心理过程、包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,同时。数学阅读也是一个假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。主要能力包括以下五种:对各种语言信息的阅读理解分析能力、语言信息的转换处理能力、语言概念的归纳表述、概括与联想表达的分析能力、有效猜测的能力和直觉创新的能力等。

一、数学阅读读什么

数学教材是诸多专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素后精心编写而成的,所以我们首先要落实对数学教材的阅读。

1.对教材中概念、公式的阅读

在小学数学教材中,有很多概念性知识的教学。例如在教学《比例的意义》这一课时,教师可以先组织学生自主阅读教材,知道什么是比例,两个比满足什么条件才可以组成比例。学生要边读边思考,发现并提出自己的问题。建议让学生写预习卡,把自己通过阅读知道的知识点和问题进行梳理、归纳。最后通过老师的进一步讲解,把用概念形式反映出来的数学知识内化为学生自己的认知结构,通过数学知识的应用使概念进一步具体化。

对数学公式的阅读适用于空间与图形部分的教学,可以让学生把阅读教材与动手操作相结合。如在教学《平行四边形的面积》这一课时,可以让学生提前准备好一张平行四边形的纸,学生自主阅读完教材后,动手把它沿着高剪开,再拼成熟悉的长方形,想平行四边形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系,从而得出平行四边形的面积=拼成的长方形的面积=底×高。经过这样一个阅读、思考、实验、验证的过程,学生才能真正做到知其所以然,在以后解决相关的问题时,更能游刃有余。

 2.对教材中阅读材料的阅读

教材的很多课时的最后都有诸如:生活中的数学、你知道吗等阅读材料,这些阅读材料是一些拓展性的或与我们生活息息相关的知识,这些知识不仅简单易懂,而且有一定的趣味性。在数学课中,适时引导学生读一读,不仅会激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的知识面,而且当节所学内容也能得到再次巩固。

3.对教材里习题的阅读

教材中的习题设计形式多种多样,如文字叙述、表格、图形、人物对话等,大部分来源于我们的生活。可以让学生边读边把习题中的有价值的数学信息和容易忽略的文字信息圈一圈 、画一画,然后再把提取出来的信息梳理,进行解答。

4.要注重课外材料的阅读

数学的学习离不开阅读,教师应根据教学情况开展形式多样的数学课外阅读形式,比如写数学读书笔记、写数学日记、讲数学家的故事、办数学小报等,以培养学生的数学课外阅读习惯,培养学生的数学学习能力和思维能力。所以学生只阅读教材远远不够,要让他们多读中一些有效的数学阅读材料,在这里为孩子们推荐一些贴合学生思维水平的数学读物,例如低年级的《数学帮帮忙》、《奇妙的数王国》、《数学真美妙》等;中年级的《最有趣的50个数学故事》、《全世界孩子都爱玩的700个数学游戏》、《数学花园漫游记(趣味数学专辑)》等;高年级的《从此不怕学数学》、《走进奇妙的几何世界》、《数学魔术:84个神奇的数学小魔术》等。

二、数学阅读怎么读

1.提供机会,让学生能读

阅读是需要时间的,学生的时间分为课堂和课外。在每节数学课上,教师都要给学生提供阅读的机会,让他们自己主动去捕捉数学信息。

2.适时引导,让学生会读

数学语言不同于语文,它讲究简练、严谨、抽象,对于学生来说,很多时候,读起来会生涩难懂,尤其是一些初次接触的概念、性质等,这时候,教师要引导学生抓住其中的关键字词,着重圈画标记。如“乘积是1的两个数互为倒数”。在读这个定义时,教师要引导学生圈出“乘积是1”和“互为”这两个关键词,让学生明确这些重点字词的意义。再如一道解决问题:人教版小学数学六年级上册第五单元在学过圆那一部分后,有一道这样的题:一个羊圈依墙而建,呈半圆形,半径是5米,修这个羊圈需要多长的栅栏?在这道题中,学生很容易忽略了“依墙而建”,还有“半圆形”等关键词,从而得出错误的答案。其实,多读几遍,动手圈一圈其中的关键字词,会发现题目其实不难解。

疑是思之始,学之端。敢于质疑,善于质疑,是学生主动学习的关键。通过阅读,让学生发现问题,提出疑问,养成爱问、好问、会问的好习惯。

新课程标准指出,由于学生来自不同的家庭环境,性格各异、信息接受能力也有高有低,如何培养每个学生的数学阅读习惯,需要教师在平时多多关注班级学生,针对不同学生的阅读水平寻求更适合的方法,帮助其提高阅读能力。

每个学生都能学好数学,但是需要付出努力。学好数学,关键是数学教师应该在教学实际活动环节中学会根据学生身心发展水平和发展特点进行精心的挑选、设计、整合阅读素材。特别是尽量选取现实生活工作中能够与实际数学知识紧密相关的一些阅读素材内容,并给予数学阅读方法的有效指导,这样做有利于让更多学生更积极主动地参与到数学阅读中去,进而能够促进其阅读应用能力的不断发展。

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