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创童真 观童趣 追童心

时间:2022-09-27     【原创】   阅读

班级环境不应只是一种
观赏性的存在
而应是一个温馨安全
有趣好玩、自主探究
快乐创造的互动空间
班级环境所蕴藏的

教育内涵
就存在于
“儿童视角”之中
而所谓的“儿童视角”
就是“回归生活”与“追随儿童兴趣”
这其中最吸引孩子的就是——区域游戏
让我们来一场边走边看的区域旅行吧!

“追童心”
每个班级都有不同的风格,亮点,老师们介绍自己班级环境创设的风格,让大家看到了创设材料的丰富性、层级性、适宜性。
在区域游戏环创的整体创设中,各班老师追随幼儿兴趣,结合主题教育目标和内容,创设了多样的区域环境,投放了大量游戏材料,既体现了各班的班级特色,又凸显了幼儿与区域互动的生动过程,赋予了区域游戏丰富的教育价值,将小小的一方天地变为充满无限创意的乐园。



“观童趣”
 观摩过程中,教师们虚心聆听每个班级对区域活动的规划、材料投放的介绍,就区域材料投放的丰富性、层级性、适宜性、持续性以及幼儿游戏水平和教师介入支持时机等进行现场观摩与思考。



参与到幼儿的游戏当中,与孩子进行互动,在观摩中注重游戏中对幼儿的观察和适当介入指导!
      爱玩是孩子们的天性,玩中学,玩中成长是他们的年龄特点,他们更是游戏的专家,在活动中,每一个区域都成了孩子们的乐园,他们或化身花艺师,或化身理发师、小厨师·……在专注探究,创想合作中,孩子们体验着快乐,提升着能力。
他们真诚的笑容,投入的状态,令人惊艳的作品无不彰显游戏的魅力。

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“研童意、促发展”
      针对本次环境创设与区域游戏观摩活动,保教主任赵倩利用本周教研的时间,组织全体教师对本次观摩活动进行评价研讨,每个班级区域从投放材料、教师指导、幼儿游戏水平都有了长足的进步。每个班的长处在哪里?还有哪些需要改进的地方?同伴评价,集中研讨,教师们相互取长补短,为今后更好地追随幼儿、创设区域环境做好准备。

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“润物细无声”
环境是幼儿成长中
无声却又不可或缺的老师。
它既能满足幼儿的好奇心,
又能激发幼儿持续探索的欲望。
“小彩蛋”
“让环境育人”是每个幼师的心声。
每个环境创设的成果都是老师们的默默奉献。
看!

那是老师放弃休息时间而忙碌环创的身影;

那是老师放弃与家人陪伴的时间而加班的身影。

晚上,

幼儿园里静悄悄,

可是教室里却闪着亮堂堂的灯火。
(图/文 卢冠群 杨晓燕 李佳蕙)

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