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小学科学利用多媒体进行教学点滴体会

时间:2023-01-12        阅读

小学科学教学中应用多媒体信息技术不仅彰显了小学科学的特点,而且会给课堂教学氛围注入新的生机和活力,多媒体的应用开阔了小学生的思维 ,拓展了小学生学习的视域,培养学生的探索精神,让学生在学习求知中激发对新事物的好奇心和兴趣。

一、借动多媒体信息技术培养学生自主探究的能力

小学科学课是深受学生欢迎的课程,科学本身让小学生们非常着迷,他们对未知和已知的科学世界都充满了好奇。因此,有了好奇再加上适当的引导,小学生们就能主动的进行科学世界的一些探索,所以,我们在教学中要注意发挥学生的自主性,让学生们主动参与到课程的学习当中,教室中的多媒体设备的应用就能让学生捕获到整个全世界的神奇。不管是宏观的还是微观的世界,不管是地球上的还是外太空的,多媒体信息技术在课堂中的应用,都可以帮助我们教师将更丰富的视野呈现在学生的面前,让学生们都可以借助多媒体信息技术,更直观地观察到宇宙万物的变化。

如在教学《根和茎》一课中,我通过信息技术手段,制作精美的动画课件,为学生呈现了根的固定土壤和它吸收土壤营养和水分的生动画面,为学生展现 “茎”是怎样运输水分和营养物质的,使“不可见”的科学现象,变为可以 “剥开看”,且“看了就不易忘”的科学知识。在课堂上有了这样直观学习的同时,我们还可以发动学生进行一些自主的探究,例如,在生活当中,如何去呈现这样的根和茎吸收水和养分的实验呢? 是不是可以有一些办法,使之更为直观一些呢? 小学生们面对这样的问题,往往就会开动脑筋,仔细思考,到底该怎么办呢? 这个时候他们可能就会主动的去向家长和老师求教,自学能力强的就可能去互联网上查找资料了,他们就会有更多的白主探究行为。在满足自己好奇心的同时,自学和研究能力都得以提升。我们也可以鼓励孩子们将自己自主探究实践的过程用多媒体课件制作并演示出来,如此训练,小小科学家的基本素养就逐渐被熏陶出来了。

二、互联网多媒体信息技术在课堂中的应用增强了学生感知力

科学学习是以探究为核心的,教师应当向学生提供充分的科学探究机会,让学生像科学家那样进行科学探究,并在此过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,但是,传统的科学教学由于受到时间和空间的制约,学生获取科学知识的来源除了教师外就是课本了。有鉴于此,对于生活中不太常见的科学研究现象,我们就需要借助多媒体信息技术来实现了。如今,我们也可以找到很多相关的素材,给学生展现更加新奇的科学世界。例如,关于外太空的一些科学探索情况,如何在外太空生活,需要注意些什么等,在 2013年神州十号的宇航员就给中小学生带来了一堂让人终生难忘的太空课堂,这样的视频资料拿到我们的小学科学课堂上来,孩子们都是非常感兴趣的,而且,最重要的是,这种视频学习非常直观,学生的观察和感知虽然不如亲自操作来的印象更加深刻,可是在无法实现亲自操作的情况下,这种视频学习就是非常难得的补充了。因此,多媒体信息技术可以在很多领域的学习中,发挥其不可缺少的作用,让学生们直观的看到那些本不可见的现象。

三、互联网多媒体信息技术帮助学生养成良好的学习习惯

多媒体教学为师生们创造了一个无限开放的课堂,信息技术的发展又为科学教学提供了极大的拓展可能。如今有了互联网信息技术,给学生们进行自主探究学习提供了非常便利的条件。在课堂中,我们围绕一个主题进行探索时,总会有一些学生感觉到还有很多的疑问,对于这些疑问,就需要他们自主的通过互联网进行搜索发现。如今,随着多年的发展,互联网上有很多非常好的学习共享平台,任何领域的知识都聚集了一大批从精英到普通的痴迷者,教师可以帮助学生们选择一些比较成熟的资源丰富的好的信息平台,教会他们学生信息检索的方法,鼓励他们在信息平台上多多的进行分享和讨论,成为平台上的一分子。实际上,这样的活动可以让这些有共同兴趣爱好的人聚集到一起,形成一个群落,在其中每个成员都会更有归属感,相互促进和鼓励中有更多的创新和成功。

总之,在小学科学的课堂上,教师一定要结合小学生的认知和情感心理特点,借助多媒体信息技术,用适合他们的方式进行科学的教学,给学生展现更精彩的科学课堂。(开封市祥符区实验小学 贾红梅)

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