首页 >> 名师名校 >>名师名校 >> 践行有效教学、提高数学课堂效率——反思能力与教学质量
详细内容

践行有效教学、提高数学课堂效率——反思能力与教学质量

时间:2023-01-12        阅读

作为一名小学数学老师,如何提高自己的教学水平,上好一节高效率的数学课,我认为:不断反思总结自己的课堂教学,不失是一条行之有效的方法。因为,教师的总结反思能力是教师自我反馈创新的动力,也是促进教师自身教学理念转化的驱动力。同时,教学反思具有运用简便,可贯穿教育教学过程始终等优点,所以,教学反思一直伴随在我的教学生涯中。

反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人的思维活动和心理活动。教学反思是教师对自己参与的教学活动的回顾、认识与反馈,其实质就是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的课堂教学实践过程为思考对象,在“反馈过程”的基础上,对其中的优点和不足及其原因进行思考,把精华部分进行总结形成更为合理的实践方案,不足地方加以改进,在以后的教学中扬长避短。我总认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,实践+反思=成长。教师的反思能力决定着自身教育教学实践能力和教育研究能力。通过教育教学反思,教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,进而形成对教学现象、教学问题更深层次的思考和创造性见解,使自己成为真正的“研究型教师”。那么,作为一名小学数学教师我们怎样才能做好反思工作呢?

一、反思有哪些基本条件?

(一)要学会并勇于质疑自己

由于每个班级的学生来自不同的家庭,所受的家庭教育不同,加之每个学生自身的个体差异,所以对大多数教师而言,一般不能充分预知教学中学生的接受能力,也很难把握在教学过程中出现的突发事件(不同学生可能出现的问题)因此,我们事先准备好的教学设计,在具体实施过程中难免不会遇到挫折,教学任务难以圆满完成,这都是不可避免的。关键在于如何看待这种教学上的失败,会不会或能不能从这种失败中发现自己在认识和方法上的问题。原来填鸭式教学方法,如果学生在课堂上质疑或有不同见解往往会得到老师的批评或者埋怨,为了提高教学质量一般通过反复性强制性训练来勉强达到,从来没有想着从自己的教学设计或理念方面去查找原因。现在新的教学理念增加了教学反思这一环节,这一环节是对教学原点的重新思考,去观察、发现和总结不同学生的不同学习特点,并重新设置适合他们的,有多重选择的教学设计,教学尝试题、教学方法、教学评价。因此,具有反思能力的教师,一般都是爱岗敬业,业务能力强的研究型教师,他们善于发现自己固有的认识和现在科技发展信息获取量广泛学生的实际状况的矛盾,同时善于研究这种矛盾产生的深层原因和解决办法。当然,这种原因和方法的探究还是要从教与学两方面着手,所以我们的课堂教学改革就要从原来的以“教师会教”变为“学生会学”,把学习主动权交在学生手中,教师在整个课堂教学中只要起到“画龙点睛”的作用,教师和学生在课堂上地位是平等的。只有这样师生之间才能产生互动,学生才敢畅所欲言说出自己的思考过程和解题方法,我们教师才能从学生的实际出发,制订合适的教学计划和教学过程,学生才有所进步,有所发展,发散思维才得以培养。教学质量才能轻松实现。

(二)要亲身经历教育教学的全过程

反思要做到扎实有力,必须亲身参与经历教育教学事件的全过程,因为教育教学事件全过程的每一个环节都可能具有反思的价值和意义,从中获得经验和信息。

我们学校每学期都要进行组内展示课和校级展示课,目的当然是互相学习,取长补短,提高教师自身业务素质,同时进行评课提高教师反思自己和别人的课堂教学的能力。记得有一次,在展示课中,局领导正好来我校督导,执教老师引导学生学完本课时教学内容后,校领导请局里督导的专家点评这节课,当时我就坐在她身后,我看见她听得很认真,在记录本上写得也很多很仔细,最终她精彩的点评获得了所有听课老师和领导的热烈掌声。课后我想了很多,这次点评之所有反响那么大,不光因为她是专家,专家的研究背景、理论素养、文化修养肯定为她的点评提供了恰当的视觉,但更为重要的、直接的是她认真、积极聆听经历了这节课的全过程,认真关注了这节课的每一个细节。可见,经历教育教学的全过程对于成功的反思具有非同寻常的意义。

二、教师应该反思什么?

概括地讲,教师的反思内容主要包括人和事两个方面。就人而言,教师应该反思个人成长经历和学生成长过程;就事而言,教师可以反思课堂教学和教育事件。做为数学教师,又如何进行反思呢?反思些什么呢?

我觉得在反思的具体实施过程中,我们可以选择若干自己感受深刻的内容,有侧重的进行反思。

(一)根据教学活动顺序确定反思内容

1.对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的缩影,是对课堂教学的整体规划和预设,隐含着教学的成败得失。

设计教学方法时,我们要对当前的教学内容及其地位,学生已有的知识经验,教学目标,重点及难点,怎样根据学生已有的认知水平和知识的逻辑推理过程设计教学的每一环节,如何突出重点化解难点,学生在理解概念和算理时可能会出现哪些情况及如何处理这些应急事件,设计哪些练习来巩固新知识,如何评价学生的学习效果等,都要进行一定的思考和预设。

教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学实际进程具有的适合性进行比较和反思,找出成功和不足之处,究其原因,从而有效地改正教学。

2.对教学过成的反思

我们知道,数学教学过程使学生在教师的指导下,有目的、有意识、有计划地掌握数学基础知识、基本算理或基本概念,发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程是“教”与“学”的双边活动,既包含教师的“教”,又包含学生的“学”,是“教”与“学”矛盾的统一过程。从“学”的角度上看,数学教学过程不仅是在教师的指导下学习数学知识、形成技能的过程,而且也是学生发展智力、形成数学能力的过程,同时还是学生理性精神和个性心理品质发展的过程。教学过程中学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素,其中,教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素。教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息,包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素,其中,主体是教学内容。对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。

(1)各教学环节的时间分配是否合理,是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上;教学重难点的处理情况;是否启发了学生的质疑,提出质疑的问题是否有思考价值;是否留给学生充分的独立思考机会。 

(2)核心概念的“解构”,思想方法的“析出”是否准确、到位。

(3)是否关心学生的个性差异,学生活动是否高质高效,有没有“奇思妙想”、“独到见解”,创新火花,能不能抓住这种机会。

(4)是否渗透和强调了教学能力的培养。

(5)教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘,并用通俗易懂、学生易于接受的方式进行展示。

(6)教学媒体应用是否得当,能否起到突出重点、化解难点的作用。

(7)教师语言、行为是否符合教育教学规律,学生有什么反应。

(8)各种联系是否适当,能不能起到举一反三、触类旁通的作用。

(9)教学过程是否存在“内伤”等。

3.对教学效果的反思

对数学教学效果的反思,是指在教学活动结束后,教师对整个活动所取得的成效的价值判断,包括学生所获得的发展和教师自己价值感受两个方面。前者主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握,数学能力发展,数学学习能力掌握,数学的科学、人文价值的认识,以及理性精神的养成等各个方面;后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和对学生的了解程度的变化,个人教学经验、能力的变化,有效教学能力的熟练驾驭,教学理念的变化等。其中,教学是否达到了预期的目标,学生行为是否产生了预期的变化,是教学效果反思的重点。

4.对个人经验的反思

(1) 反思成功点:一堂课结束后,我们教师都会觉得有些环节上的比较得心应手,达到了预期的效果,引起师生的共鸣,我们的成就感暴增。教师就要把这些成功点及时记录下来,然后进行反思:预设是怎样生成的?它体现了哪些新理念?那些教学手段最适合学生,能充分调动学生的学习积极性。

(2)反思失败点:尽管老师们在教学预设时力求准确完美,但学生自身的学习素养不同,对学习的兴趣爱好不同,加上学生自己已有的知识、经验,参与课堂学习的积极性、主动性不同,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性,这就使我们教师难以真正按照预设的教学过程进行活动,如果教学方法不灵活,引导学生不得法,还会出现预设未生成,为了完成教学任务而强行灌输的局面,课后我们老师心里肯定很失落,一定会再上一节弥补课,当教学出现失误时,我们更要进行反思,比如教学预设目标是否脱离了学生的实际认知能力;预设教学内容安排是否合理;教学重难点是否突出,所用教学方法是否妥当;学生启而不发的原因何在等方面查找原因,改进方法。

(3)反思创意点:由于教学改革,新课程标准理念下的“自主、合作、探究”模式,学生往往会出现一些出人意料的想法。面对这些预设之外的内容,就要求我们教师要充分发挥教育机智,突破原先教学预设好的条框,及时调整教学过程中的活动,往往会取得意想不到的教学效果。课后我们要对师生之间的智慧闪光点进行深刻反思,寻找隐含在背后的理论依据,把它上升到一定高度,获得规律性认识,以便今后遇到这样的情况时能够从容不迫的应对。

(4)反思后续点:大量的实践证明,成功的教案不再课前而在课后。教师教完一堂课,对教学情况进行全面反思和总结后,会获得许多成功经验和失败的教训,然后根据这些体会和学生反馈的信息,寻找到教学与教学预设之间的差距,在此基础上对原教学预设进行修改完善,为今后再教此内容提供实践上的保障。同时为后续同类课程的教学预设设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思,后续的教育教学失误会越来越少,教师驾驭课堂教育教学能力会更强,教学质量就会大幅度提高。

总之,“反思能力”是数学教师专业成长最有效的途径,作为一名数学教师,如果不经常反思,那么他只能停留在一个新手的水平上。在新课程标准下的今天,面对纷繁复杂的社会实践课必须进行反思,只有认真反思,教师才能成长,才能高效完成教学任务,才能提高教学质量,培养出最优秀的学生!(开封市祥符区实验小学 贾红梅)

技术支持: 商联网 | 管理登录
返回顶部 seo seo