关于小学生数学思维能力提升的几点思考

随着2022年新版课程标准的实施，以及2024年秋季新版教材的即将使用，小学数学教学迎来了新的发展机遇和挑战。新课标和新教材更加注重学生数学思维能力的培养，旨在通过数学教学活动，使学生在掌握数学基础知识与基本技能的同时，形成良好的数学思维品质。作为一名小学数学一线教师，本人深感责任重大，也积极投身于提升小学生数学思维能力的实践中。

一、深入理解新课程标准，明确思维培养方向

新课程标准强调数学思维的重要性，指出数学思维是学生学习数学的基础，也是解决数学问题的关键。因此，本人首先认真研读了新课标，深入理解其核心理念和具体要求，明确了数学思维培养的方向和重点。本人认识到，数学思维能力的培养不仅包括逻辑推理、空间想象等数学基本能力的提升，还包括数学意识、数学方法、数学应用等方面的培养。

二、运用新版教材，创新教学方法

新版教材在内容编排上更加注重知识的逻辑性和系统性，同时也增加了许多富有启发性的问题和实践活动。本人充分利用这些资源，创新教学方法，通过设计富有挑战性的数学问题、组织小组合作探究等方式，引导学生主动思考、积极探索，培养他们的数学思维能力。

例如，在教授“分数的认识”这一内容时，本人利用新版教材中的情境图，创设了一个分苹果的情境。本人让学生思考如何将有限的苹果公平地分给每个人，引导他们通过实际操作和讨论，理解分数的意义。在这个过程中，学生不仅掌握了分数的基本概念，还学会了用数学的思维去解决问题。

三、注重思维训练，提升思维品质

数学思维能力的培养需要长期的训练和积累。本人在教学中注重思维训练，通过设计不同层次的数学问题，引导学生逐步深入，提升他们的思维品质。

一方面，本人注重基础思维能力的训练。例如，通过口算、估算等练习，提高学生的计算速度和准确性；通过应用题的解析，培养学生的逻辑推理能力。另一方面，本人也重视高阶思维能力的培养。本人鼓励学生进行一题多解、一题多变等训练，培养他们的创新思维和发散思维；本人还通过组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的数学兴趣，提高他们的数学素养。

四、案例分享：数与代数教学中的思维提升实践

在数与代数的教学中，本人特别注意通过具体案例来提升学生的数学思维能力。以“小数的认识和计算”为例，本人设计了一系列富有层次性的教学活动。

首先，本人通过生活中的实例引入小数，如超市商品的价格、体重的测量等，让学生初步感知小数的存在和意义。接着，本人引导学生通过观察、比较、归纳等方法，探索小数的性质和规律。本人设计了“小数的大小比较”“小数的加减法”等练习，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握小数的计算方法。

在掌握了小数的基本计算方法后，本人进一步设计了开放性问题，如“如果你有10元钱，你可以买哪些商品并计算剩余金额？”这类问题要求学生运用所学的小数知识进行实际应用，同时还需要他们进行一定的逻辑推理和策略选择。通过这样的训练，学生的数学思维能力得到了有效提升。

五、关注个体差异，实施个性化教学

每个学生都是独特的个体，他们的数学思维能力发展速度和水平各不相同。因此，本人在教学中注重关注个体差异，实施个性化教学。本人通过观察和测试了解每个学生的数学思维能力水平，然后根据他们的实际情况制定个性化的教学计划。对于思维能力较强的学生，本人为他们设计更具挑战性的数学问题，激发他们的探索欲望；对于思维能力较弱的学生，本人则更注重基础知识的巩固和基本技能的训练，帮助他们逐步建立数学思维的基础。

同时，本人还鼓励学生在课堂上积极发言、提问和讨论，让他们在交流中相互学习、相互启发。本人也注重与家长的沟通合作，共同关注孩子的数学思维发展，形成教育合力。

六、持续自本人提升，适应教学新需求

面对新课标和新教材带来的新挑战，本人深知只有不断学习和提升自己，才能更好地适应教学的新需求。因此，本人积极参加各种教育培训和教研活动，学习新的教学理念和方法；同时，本人也注重自本人反思和总结，不断改进自己的教学方法和策略。

本人深知提升小学生数学思维能力是一项长期而艰巨的任务，需要本人在教学实践中不断探索和创新。本人将继续以新课标和新教材为指导，以学生的实际需求为出发点，努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生的数学思维能力发展贡献自己的力量。

通过以上的实践和探索，本人深切体会到提升小学生数学思维能力的重要性和紧迫性。本人将继续以新课标和新教材为引领，不断探索和实践有效的教学方法和策略，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。

（作者：张娇；安阳市铁西路小学；455004）