从语文教材里学什么呢（系列谈）？——之一：学会挖掘教材中的写作技巧例谈

背景透视：4月13日（本周三）上午通过远程网络教研平台进行了初中语文 “课堂内容规范 ”专题教研活动。洛阳市23中闻利品老师做了《紫藤萝瀑布 》的示范课。省基础教研室丁亚宏老师做了《河南省初中语文课堂教学基本要求》解读。丁老师讲到，语文“教什么”先于“怎样教”，因为方向比努力更重要。明确了“教什么”，才能对接课标，研究学情，设计教学，有针对性地备课。备课时，站位要高，要结合六册、单册、本单元的要求，兼顾人文主题与语文要素的双线组元，来整理把握本课教授的目标和方法。

教材是一座知识的宝库，璀璨丰富的人文主题和知识要素让人目不暇接，择其一点研究，成果都会成为翰墨巨著。对语文老师而言，最要紧的，是在吃透教材的基础上，能有效引领学生掌握语文最基本的要求，能明确最需要“教什么”。本文就“如何引导学生挖掘教材里蕴含的写作素材和技巧”，谈一点点粗浅尝试——

跟教材学习立体性描绘景物的技巧。多感官、多角度、多种修辞综合运用，动静结合，把景物描写得灵动优美、诗意盎然。如宗璞对紫藤萝瀑布的描写、鲁迅先生对百草园景物的描写、陶弘景对山川风物的描写等均是典范。

丁老师针对闫老师的授课，也精彩点评了《紫藤萝瀑布》的景物描写。作者正面细致描写紫藤萝花 ，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。本段调动多种感官、借住多种修辞，化静为动，由整体到部分，由上到下，多角度多方位描绘出了紫藤萝瀑布的繁茂茁壮、勃勃生机。烘托出了作者的欢喜心情，也为下文托物言志蓄足了势。

《答谢中书书》里写道：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都！”动静结合、多角度描写，文字极简景致美感颇丰。如形体的动与静：高峰为静，流⽔为动；光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落⼭暝为静，游鱼跃⽔为动。还有视角的高低、多感官的互动等。

运用到具体写作中，描写景物时，一定要调动多种感官，诸如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，就像单一的味道不如复合的味道，经过巧妙的调动多种感官，会给人丰富多彩的感觉，让人觉得文章不那么单调枯燥。

跟教材学会充满人文关怀的细致观察技巧。悲天悯人地、和谐温和地观察好世间万物，才能写出事物的神韵。法布尔就是这样写的观察日记：“于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。”把神秘而可爱的蝉的蜕变过程写得生动细致。

 利奥波德写的观察日记：“在4月的夜间，当天气暖和得可以待在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”教材旁批是：这段写雁声细致入微，情趣盎然。可见，离开了对事物充满人文关爱的细致观察，是写不出如此生动优美、情趣盎然的文字来的。学生平时的观察日记写得枯燥干瘪、缺乏生机，症结就是如此。

跟教材学习构设心理落差的描写技巧。以静衬动，让文字跌宕起伏。《飞天凌空》开头写道：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在他的头顶漂浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。”用白云飞鸟的动衬托了她的沉静自若，用观众的静来为下文精彩的凌空一跃让观众的叹为观止蓄势。这叫缓笔。《安塞腰鼓》开头：“丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静，紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来没有响过。”为接下来的激荡磅礴、碰撞燃烧、翻飞升华的安塞腰鼓的敲击场面煽情蓄势。《安塞腰鼓》最后：“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。耳畔是一声渺远的鸡啼。”全文大动后又大静，排山倒海的动后，远处一声不太清晰的鸡叫，把大家的思绪又拉回了现实。那个让观众“痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，真的荡气回肠、妙不可言。这与梅尧臣的《鲁山山行》最后一句“人家在何许？云外一声鸡”异曲同工：正在沉思的时候，忽听得从山间白云上头传来“喔喔”一声鸡叫，把纷繁思绪拉回了现实里。文似看山不喜平，场面描写，也需要构架起读者的心理落差，才会产生跌宕起伏的阅读快感。

跟教材学习仿写。仿写就是用拐杖支撑自己的思维走起来，这对师生都是个帮助。几乎每篇文章、诗词或者某个片段，都可以仿写，网上流传的类似仿写文与原文同样精彩。我讲授过《蒲柳人家》后，正巧应市作协之邀去某地采访，听老人讲以前街上妇女骂街的情景，想起了小时候妇女骂街的事情，就有了灵感：“小的时候在农村，有月亮的晚上，特别诗意。月上柳梢头，袅袅炊烟朦胧了整个村庄，整个村庄弥散着饭菜的香味。却偏偏有妇女骂街，酷似《蒲柳人家》里的一丈青大娘骂人：“就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似地骂一天，一气呵成 。”骂偷鸡摸狗老南瓜的是传统剧目，指桑骂槐偷汉子勾引寡妇则是广告插播，两人对骂就是闹剧到了高潮。开骂双方比一丈青更狠，什么污言秽语都能搬出来，简直就是把对方的亲人来一个裸体展览，活体解剖，围绕下半身恶意攻击。还有丰富多彩的肢体表演，闪转跳跃，手舞足蹈，横飞的唾沫就像城里的洒水车。劳累了一天的村民图个热闹和新鲜，趁机从家里走出来围观，那些让人脸红心跳的侮辱自虐的重口味词句，就像又馋又寡的嘴里吃了口老干妈牛肉酱，瞬间变得有滋有味起来，感觉生活不再那么空空落落的了。庸俗贫乏的心理从别人的骂人文化里得到了满足和调节，大家有的谈论着，有的骂着，有的指责着，有的哭着，贫穷单调的农村的夜晚就有了生机。”

初一学生刚刚学习了《济南的冬天》，要求仿写最后一小段话。这一段是描写济南的冬天水之澄澈，冬之温晴的，空灵通透，宛若童话。我让学生利用周末时间去转转日月湖，下周一课堂上描写秋天的日月湖，要用上这段话。学生有了实地考察和教材引领，把秋天里的日月湖描写得趣味盎然——。

“秋天来了，日月湖的秋天似乎更美了。早晨，朝霞把湖光山色涂抹成一片金色，晨练的人们喧闹了寂静的晨空，彰显了生命的张力，蓬勃生机惹得一池水都在欢笑；傍晚，夕日欲颓，沉鳞竞跃，佳音轻唱，休闲的市民跳着广场舞。一切都是那样惬意和谐。秋天的日月湖真美呀！”

“自上而下看去，水连着天，是那么清亮，那么蓝汪汪的，天上的白云映在水中，就像一层薄雾，朦朦胧胧。闭了眼，感受风从你的耳边吹过，亲吻过你的脸颊，慢慢从你的手边拂过，从脚边飞过，从你的身边经过，夹杂着湖水拍打石岸的悦耳声，感觉一切似真似幻，像雾像雨又像风。”

……

正如丁老师所说，教材每篇文章都文质兼美，是学生最好的作文选和辅导资料。我们用心挖掘这座阅读写作素材积累和技巧集聚的宝藏，总会在诗意的旅行中，在语文的深深浅浅之间，找寻到你所需要的瑰宝。（商丘永城市实验中学  于琦）