山区初中留守学生心理问题的干预策略探究

摘要:山区初中留守学生，作为我国城市化进程中的一个特殊群体，由于父母长期外出打工，他们心理上缺乏亲情的关爱，加上学校和社会对他们的管理不力，导致他们出现了一些心理问题和不良行为。山区初中留守学生心理问题层出不穷，负面影响越来越大。本文从家庭教育、学校教育、家校共育、社会教育四个方面提出了山区初中留守学生心理问题的干预策略，对山区初中留守学生开展有效的心理教育，彻底减少他们的心理问题，为他们撑起一片能自由翱翔的天空，使其能健康成长！

关键词:山区初中留守学生；心理问题；干预策略

近年来，随着社会的不断发展，山区农村经济条件相对较差，农民工不得不背井离乡到大城市谋求更高的收入来养家糊口，但无法解决孩子进城读书的问题，只得将孩子留在农村，交给孩子的隔代亲人（祖父母或外祖父母）或亲戚朋友看管，由此产生了“山区留守学生”这一特殊群体。山区初中留守学生，作为我国城市化进程中的一个特殊群体，家庭亲情的缺失导致他们在身心成长的关键时期产生了很多负面情绪甚至是逆反心理，这将对他们的性格产生很大的影响。山区初中留守学生心理问题层出不穷，负面影响越来越大。关爱山区初中留守学生，对其心理问题进干预矫正，家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要相互配合，形成合力，才能收到良好的效果。

一、家庭教育是山区初中留守学生心理干预的基础 

(一)完善家庭教育，促进留守学生健康成长

1.建议从父母两人一起外出变成一个人外出

由于孩子离不开父母的教养，离不开父母的爱，只有在最大程度的亲情关心下，孩子才能得到最大程度的发展，才能让孩子终身受用。夫妻留一方在家陪伴教育孩子，这样更有利于孩子的成长。

2.家长转变自己的教育观念，为孩子提供更多的情绪价值

山区初中留守学生的法定监督人需要改变自身落后传统的教育观念，充分意识到家庭教育在孩子成长中所起的重要作用，切勿将孩子在成长中所有的教育职责全部推给学校。父母在对留守学生进行管理的过程中，需要对孩子的人生观、价值观和世界观进行塑造，不能将自己不在孩子身边作为逃避教育职责的借口。父母需要在家庭教育中关注孩子的成长，并在家庭条件允许的情况下，多回家陪伴孩子，并与学校老师取得长期联系，对孩子的成长给予关注，让孩子在青少年时代处在一个有爱、有关怀的环境下健康成长。身为父母或者监护人，必须要有正确的对子女的教育观念，在任何时候都要注重自己的一言一行，为留守学生做出表率。但是，又不能盲目地对留守学生的物质要求进行过分的满足；多一些与留守学生的心理交流，尽量有一方留下来如果实在难以满足，也要考虑有教育能力的监护人，认识到子女教育的重要。多传递正确的教育观，通过言语和行动引导孩子走好自己的路。

（二）提高监护人家庭教育与监管能力

1.做好留守学生家长和监护人的相关工作

指导留守学生的父母和监护人参加有关亲子教育的培训活动，以便更好地掌握与自己的孩子相处和沟通方面的技巧。在和孩子沟通交流时，除了注意他们的学习成绩外，还要关注他们的情绪。要加大留守学生家长、监护人等与学校老师的沟通力度，及时掌握其学习情况，以弥补因外出打工而导致的对其缺少关爱，让其感受到父母的温暖。

2.监护人应看管好自己的孩子

因为很多外出打工的家长把孩子托付给爷爷奶奶等人照顾，所以必须告知监护人在哪些情况下满足孩子的生活所需，并且要对其进行心理健康教育，关注孩子的心理变化。父母要在孩子身上下功夫，不要太溺爱孩子，要多与孩子的监护人沟通，及时了解孩子的情况，多与孩子沟通，发现孩子心理的异常，更要及时采取有效的干预行为。

（三）与孩子建立良好的沟通关系

良好的家庭关系，正确的家庭教育，对于孩子的成长起着至关重要的作用。留守学生的家长如何对孩子表达关心，又能够把握好尺度呢？具体做法如下：

1.加强和孩子之间的交流

作为家长，要通过定期给留守学生打电话等方式，与他们交流与沟通，进行情感的互动，更多地了解他们的想法，与他们分享忧愁与快乐，帮助他们树立起面对困难的决心。留守学生也能更加了解父母的难处。在教育过程中，要注意听取孩子的意见，做好正确的引导，使留守学生的心理健康得到进一步的改善。要给孩子创造良好的家庭教育环境，使得孩子真正在家庭中感受到温暖。

2.营造有利于孩子学习和成长的良好氛围

家长应在工作和子女成长之间权衡利弊，要注重给孩子提供一个更好的成长环境，重视孩子成长阶段的变化。

3.提高家庭与学校之间的沟通效率

当家长在外面打工的时候，要多和学校的老师保持联系，如果孩子有心理上的问题，要及时疏导，这样才能更好的引导和教育孩子。

二、学校是山区初中留守学生心理干预的主阵地 

（一）充分利用学校心理健康课堂干预山区初中留守学生心理

学校可以对留守学生进行心理训练，引导留守学生学会正确看待问题，在心理辅导的过程中注重情境化设计，通过游戏化的方式，引导学生进入情境。同时还可以通过心理知识方面的讲座等多种形式展开心理健康教育。学校也可以设立“我有话说”健康信箱，让那些不愿意和教师直接交流的学生，也可以用书信的方式向老师转达心理话。然后，按照书信上的内容，老师一一进行回复，为心理问题学生进行解惑。此外，还应该加强对学生心理健康知识的宣传，建立24小时的学校心理健康热线。对于存在较重心理问题的学生，要多加关注和帮助，必要时可送他们到正规的心理辅导机构。

（二）建立有效的留守学生教育管理制度

1.学校建立留守学生档案库

学校通过建立档案库，全面掌握学生的个人情况，在档案库中要详细记录以下信息：留守生姓名、出生年月日、住地、父母外出去向、父母电话、家里监护人、留守学生心理健康状况、联系电话、心理咨询情况等方面的内容。尤其对于已经发现心理问题的学生，教师更要对其展开心理咨询，并将相关进展记录在档案中，逐步建立起针对留守学生的心理关怀机制，为更好地解决留守学生的心理健康问题提供了重要的信息参考。

2.做好留守学生假期管理工作

由于放假的时候，留守学生在家里和学校的管理脱节，而父母又不在家，所以在一定程度上形成了管理的真空。因此，建议可以定期安排心理教师到留守学生的家庭进行回访，从而更好的了解他们的心理健康情况。一是在假期期间，为留守学生提供适当的场所，例如，开放学校书屋和体育活动器材等，安排生活教师管理假期，为在假期间的留守学生提供更多的娱乐活动。二是要加强对留守学生的检查力度。学校要加强与留守学生的监护人的沟通，全面了解留守学生在假期期间的活动情况，对有心理健康问题的留守学生要做好记录，在他们正式返校后，要对他们进行教育和引导。

（三）做好留守学生情绪管理指导工作

1.培养留守学生良好的情绪调节能力

教师要从心理上对学生进行有效的引导，使留守学生具备基本的心理健康知识，同时要教会学生一些情绪疏泄的方法，并用合适的方式来缓解生活和学习中的各种压力。在进行相关的心理学课程教学的时候，心理健康教师要运用行之有效的技巧，对留守学生进行指导，使他们可以更多地认识自己，以正确的态度去应对困难，以一种乐观、自信的态度去学习、生活。

2.传授留守学生基本的情绪管理方法

作为教师应努力让留守学生多理解他人，多为他人着想一点，与同学们互相帮助。教师应引导留守学生，以心理疏导、注意力转移等方式，运用“沉思法”“安慰法”和“关爱法”对留守学生进行心理疏导，排解其对生活的不满，以消除其负面效应。

3.加强对留守学生的人际交往教育

在学校生活中，留守学生必须正确地处理好自己的人际关系，如亲子关系、师生关系、同学关系等。从教师的视角来看，要以诚恳的态度对待留守学生，要以包容、尊重的态度与他们沟通。从学生的角度，同学之间要相互关心、相互帮助、相互学习、和谐共处、相互交流、共同进步。在此基础上，旨在促进留守学生有效的师生互动，从而产生良好的教育合力。

（四）建立机制，保障山区初中留守学生的心理干预

要干预山区初中留守学生的心理问题，应该建立必要的心理干预机制。学校应成立心理健康教育工作领导小组，营造注重人文关怀和心理疏导的良好氛围，创设符合心理健康教育要求的物理环境、人际环境和心理环境，完善诸如辅导制度、研讨制度、档案管理、学生转介、危机干预监测等相应的心理干预制度方面的工作制度，安排专、兼职且受过县级以上培训合格的心理辅导教师全面负责此项工作，建立以学校专职心理辅导老师为心理健康教育核心，以兼职心理辅导老师和全体班主任为心理健康教育教师骨干，让全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工合作，各司其职，各负其责，让学校的心理健康工作有条不紊，为干预留守学生的心理问题提供必要的保障机制和评价机制。坚持发展、预防和危机干预相结合，学校构建起三级预防机制：一级普遍性预防及干预——面向全体学生，重点在预防，通过落实心理专题课、开设心理班会课、开发心理综合实践课等举措，进行发展性辅导，培养心理素质，开发心理潜能，健全人格；二级选择性预防及干预——面向部分学生，重点在预警，通过静态心理筛查、动态日常观察、常态心理辅导等举措，落实预防性、指导性目标，面向部分有心理困扰或一般心理问题的学生进行预防性辅导；三级特别性预防及干预一一面向特定学生，重点在干预，面向极少数有严重心理问题或心理障碍的学生，实施转介治疗，定期跟踪、动态管理。教师应该接受必要的理知识培训，教师只有具备一定的心理知识，才能及时发现和评估学生的心理问题，为后续的心理疏导做好必要的准备。同时，要形成“帮扶机制”，安排学习成绩优异的非留守学生对留守学生的日常学习进行帮扶，防止留守学生心理问题的出现。

（五）尊重山区初中留守学生，及时发现心理问题

针对留守学生这样一个特殊的群体，不仅是部分非留守学生对他们有偏见，而且连部分老师对他们也有偏见，把他们当成问题学生。这种恶意标签的做法是非常错误的。要干预山区初中留守学生的心理问题，教师需要尊重他们并帮助他们设定成长目标，以便他们能够瞄准目标健康成长。

干预山区初中留守学生心理问题的前提是及时发现他们的心理问题。山区初中留守学生正处于青春期，他们的人生观、价值观和世界观都是在这个阶段形成的。虽然在这个阶段他们觉得自己已经长大了，拥有自己的独立意识，但他们由于缺乏经验，在学习和生活中遇到问题时不能客观正确地判断而迷失自我。这时，父母的指导对他们来说非常重要，但因为父母不在身边，他们在生活与学习中会感到越发的无助。这就需要教师及时了解这些留守学生，从他们的心理角度分析他们的需求，发现他们的心理问题：要制定详细的计划，根据班上留守学生的情况，建立适当的档案，充分了解留守学生的实际家庭情况和家长的联系方式；积极参与到留守学生的学习和生活中去，要充分了解每个留守学生的经济状况、父母外出、联系方式、家里监护人、留守学生的家庭住址等；增加与留守学生家长的沟通频率，及时向家长反馈学生的学校情况时，让家长对学生的情况有充分的了解，帮助他们解决心理问题；利用家长放假回家的时间，召开留守学生家长交流会，促进家长之间的交流，让家长有机会表达对孩子的爱，关注孩子的身心健康。

（六）组织活动，缓解山区初中留守学生的心理压力

在生活中父母是与学生交流最多的人，但由于山区留守学生的父母长期不在身边，他们在生活中感受不到亲情的温暖。在这种极度渴望亲情的心理状态下，与身边有父母的学生相比，这些留守学生的自信心会非常低，他们在生活和学习中遇到问题时会觉得自己不如别人，并且不会主动与他人交流，产生自卑的心理。长此以往会让这些留守学生的心理问题越来越明显，他们会对老师的管教产生逆反心理，对在外工作的父母产生一些抱怨。

针对这种情况，学校要组织丰富的活动，诸如开展读书活动、趣味运动会、唱歌比赛、主题班会、献爱心募捐活动、演讲比赛等活动，让留守学生有更多的机会与其他学生进行交流，加大对山区留守学生的关爱力度，让留守学生忘记寂寞，感受到学校这个大家庭的温暖，以促进农村留守儿童的成长。很多留守学生沉迷于网络，我们可以利用网络，让他们在网络上真正敞开心扉，积极与老师交流，真正掌握社交方法，逐步培养他们必要的人际交往能力；还比如我们在心理辅导课上让留守学生在纸上列出最近两周最快乐的十件事，并朗读自己的快乐。如此一来，这些留守学生的幸福感就会倍增，他们会感受到生活的乐趣。通过全班分享，让这些留守学生敞开心扉，积极与老师和同学交流，从而缓解心理压力，更健康地成长。

三、家校共育，助推山区初中留守学生的心理干预

干预山区初中留守学生的心理问题要注重家校共育。所谓家校共育，指在对山区留守初中生的心理问题进行干预时，学校和家庭要共同努力来承担起相应的教育职责。在初中生的成长过程中，学校和家庭的教育缺一不可，家庭教育是学校教育所不能够代替的，同样学校教育也不能由家庭教育取代。因此初中生在成长中家庭和学校教育任何一个方面若出现空缺，都不利于初中生的健康成长，对山区留守初中生进行家校共育便是在基于这一准则下，调节好家庭与学校之间的教育职责，解决山区留守初中生在教育过程中所遇到的问题。

（一）设置合理的家校联动家长培训制度

在干预山区留守学生心理问题的过程中，教师需意识到提高家长对孩子的心理健康教育水平是家校联动共育中至关重要的一个环节。因此教师需要根据家长的实际条件，印发专门的家庭教育资料，并将该资料发放到每位学生家长的手中，让家长通过资料获得教子经验和心理健康教育基本知识。同时学校还需建立专门的心理健康教育网站，由专人对该网站进行维护和管理，将一些成功的心理健康教育典型案例放在网站上供家长参考，或是为家长介绍一些正确的家庭教育方式及亲子之间的沟通话题。学校经常组织育儿沙龙，开展“教子有方”家庭教育策略征集活动，家长之间互相交流学习家庭教育理念、实操技巧、心得体会，围绕“入学适应”“习惯培养”主题，围绕“情绪管理”“挫折教育”“理想信念教育”“青春期教育”等话题讨论、交流。此外还可以在网站内开辟“心理信箱”等栏目，做好家长与教师之间的沟通。

在干预山区留守学生心理问题的过程中，学校还需对不同层次的家长进行网上专题讲座培训，如邀请国家教育中心知名心理健康教育家在线上对家长进行面对面授课，帮助家长掌握系统、科学的家庭心理健康教育方法，并注重自身良好心理素质的养成。授课期间让家长谈一谈自己的家教体会，通过家长之间的互相交流发言，达到相互启发相互激励的教育目的。为了保障家校沟通渠道的畅通，学校可以采取建设家长热线的方式，适时与家长交流沟通，增强家校的亲密度。故此，学校务必要意识到设置合理的线上家校联动，以及制订家长培训制度的关键意义，通过采取行之有效的手段来完成这项工作，这样才可以进一步提升心理教育的成效。

（二）政府大力支持家校共育模式

未来对山区留守初中生的教育必然会朝着家校共育的方向发展，学校应采取有效措施，积极争取当地政府的政策支持，为山区留守初中生的家校共育模式创造一个良好的共育氛围，消除山区农村留守初中生家校共育模式发展中存在的阻碍。政府投入资金帮助学校建立专门的心理辅导室，帮助学校安装一些远程视频设备，让留守初中生家长与孩子可以在日常的生活中进行实时远程视频，增加孩子与家长之间的交流机会。山区初中留守学生的心理问题干预是一项复杂的系统工程，需要一定的组织、严格的管理，才能保证其科学、规范，政府还需用一系列的政策措施，来指导学校更好地开展家校共育工作。校内各项活动均应与留守学生心理问题干预相结合，并贯穿其中，实施针对性教育。学校心理辅导室以留守初中生的实际需求为出发点，围绕留守初中生实际问题选择内容，安排活动，让每一个留守初中生都参与，促进留守初中生之间的相互了解，让他们学会关心和理解他人，学会应对外界压力，预防心理疾病，保持良好的情绪状态去学习和生活。

四、社会教育是山区初中留守学生心理干预的重要组成部分 

对山区初中留守学生的心理健康教育除了高质量的学校教育、顺应每个儿童各自发展特点和需求的优质家庭教育，还需要良好的社会教育。良好的社会教育是山区初中留守学生心理干预的重要组成部分。社会应多关注山区初中留守学生的心理健康。山区初中留守学生存在的心理健康问题比较多，需要解决的问题比较多。因此，社会应给予更多的关注，让山区初中留守学生感受到社会的温暖。呼吁更多的社会组织和志愿者关注山区初中留守学生的心理健康，开展各类志愿者下乡帮扶活动，以帮助更多的山区留守学生。例如可以开展“送教”到农村，提高山区初中留守学生的文化素养。

加强宣传力度，引起社会大范围地关注山区初中留守学生的心理健康。强化新闻媒介的宣传和监管功能，利用网络、报纸、电视等媒体，适当地宣传山区初中留守学生的生活状况和心理健康状况，增强全社会关注留守学生的意识，吸引更多的社会力量来关注山区初中留守学生，调动更多的社会力量，加大对山区初中留守学生进行心理健康教育的力度，积极地为山区初中留守学生提供帮助，从而使他们的心理健康得到更多的重视，推动其健康成长。

综上所述，山区初中留守学生是我国在社会转型期间出现的特殊教育现象。我们应该对这些留守学生的心理健康问题给予足够的重视，在清醒认识他们心理问题的基础上，从家庭教育、学校教育、家校共育、社会教育四个方面采取有效的干预策略，对他们开展有效的心理健康教育，彻底减少他们的心理问题，为他们撑起一片能自由翱翔的天空，使其能健康成长！

参考文献

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[2]李海云，魏衍.我国留守学生家庭教育现状及对策研究[J].教育评论，2021(10).

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[4]马多秀.留守学生教育精准帮扶的长效机制研究[J].教育理论与实践,2020(13).

（注：本文是四川省教育科研资助金项目乡村教育发展专项课题《山区初中留守学生的心理问题及干预策略研究》（课题编号：SCJG21C061）的研究成果）

（四川省华蓥市第二中学  杨远锐）