初中文言文教学要“四读”

《义务教育语文课程标准》（2022年版）对文言文教学提出了这样的要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”如何培养初中生阅读浅易文言文的能力呢？笔者认为，在初中文言文教学中，我们应树立“朗读首位”的观念，让朗读贯穿课堂教学的始终，做到“四读”。

一、“读准”

所谓“读准”，就是要求学生初读课文时正音、正字，能够根据纠错后的提示，读准文章中的多音字和生字，从而达到读准字音的目的。如《得道多助，失道寡助》一文中有“说yue 、拂bi、曾zeng”等易读错的字，在学生读课文的过程中，不但要认真纠正其读音的错误，还要及时补充该词的含义。这样可让学生不但知其然，还知其所以然，达到理解地读的目的。这一步朗读，以学生的个别读并纠错开始，以整体齐读易出错的词并最终达到读准确结束。

二、“读通”

所谓“读通”，就是在“读准”的基础上，能够流利地朗读课文，语言没有障碍，停顿没有障碍。因为停顿出现障碍通常是学生对语句不理解，如《狼》一文中“其一犬坐于前”一句，学生不理解“犬”一词的用法及意义，就会误读为“其一犬/坐于前”。“读通”这一步，主要是解决学生朗读中的不当停顿。“书读百遍，其义自见”，这样熟读的目的是为了让学生对课文有初步的了解，减轻学习文言文的畏难心理，有利于学生对课文的理解和背诵。如笔者上《卖油翁》一文时，学生正是通过这一步朗读，才明白了“但微颔之”“唯手熟尔”的句读。这一步朗读以学生个别质疑开始，以集体答疑，个体体验朗读，并最终确定正确的句读结束。在这个过程中，学生会越读越熟练。“读通”的过程千万不能忽略，因为只有这个过程的准确无误，才能保障下面的理解文意的过程更顺畅。

三、“读懂”

所谓“读懂”，就是在前面“读准”“读通”的基础上，以朗读这个最容易入手的方式，去体会课文内容，体会文中人物说话的语气，把握人物情感，进而揭示文章主旨。《为学》中最鲜明的人物形象是两个和尚：穷和尚和富和尚，两者对话精炼，其中蕴含的情感十分鲜明，富和尚“子何恃而往？”“子何恃而往！”两句值得仔细体会，可谓字字句句见分晓，而穷和尚一句“吾一瓶一钵足矣”也昭示他自信敢为的形象。学生通过朗读，体会到二人的语气，把握了人物的情感，也就自然明白了文章告诉我们的事在人为的道理。

在《卖油翁》的教学中，学生正是通过对陈尧咨和卖油翁的语言、神态和动作描写的品读，把握了人物形象，理解了文本告诉我们的道理。陈尧咨的骄傲自矜，学生很容易感受到：有世人的盛赞“举世无双”，更有自我感觉良好的“自矜”，后文还有“十中八九”的证明，这一切都让初入我们眼帘的陈尧咨形象十分鲜明。但随着卖油翁的介入，陈尧咨情感的变化就需要我们好好深入地思考才能体会了。在卖油翁“但微颔之”之后，他连着两句追问“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”这里包含着他怎样的情感呢？仅看两个问号，学生很容易理解成反问，包含着一种气愤。我们仔细分析一下这两句话，会发现陈尧咨第一句话情感上包含着对卖油翁的怀疑，更有对卖油翁的轻蔑，这种轻蔑的情感就体现在一个“亦”字上，而这正是学生容易忽略的地方。我给学生读的时候故意漏读了“亦”字，并让学生发现我漏读了它，然后进行是否可以把“亦”字去掉的假设，让学生自己读一读，想一想“亦”字在这里能够体现陈尧咨怎样的心理。学生在比较朗读中，感受到了陈尧咨的轻蔑。正是有了这种“读懂”的训练，学生才能够深入地沉浸文本，才能够在简简单单的文字背后看到陈尧咨的心理变化。

四、“读活”

所谓“读活”，就是在前面“读准”“读通”“读懂”的基础上，读出情感，读出韵味，读出文本字里行间的深意。在初步理解课文内容的基础上，充分利用古文自身的音韵节奏，一咏三叹的有感情的朗读让文字站立起来，声音响在空中，韵味深入心中，读出味，传达出文学的美感。选入教材的课文都是文字优美、人文性很强的好文章，教师通过声情并茂的范读或播放名家的朗读视频，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时让学生吟咏朗读，品味文本的意境美，激发学生的美感进而引发其对文本的学习兴趣。有了兴趣，就是对学生不作任何提示要求，学生也会自觉地去读注释、读课文，弄清词句等。这样课堂教学自然会收到事半功倍的效果。

以上“四读”，每一读有不同的作用，每一读解决不同的问题。朗读在语文教学中尤其是文言文教学中占有很重要的地位。朗读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径。学生的读书过程既有语感的培植，又有情感的陶冶；学生的读书过程既是语言内化的过程，又是心灵净化的过程。学生在充分读的基础上，能够以读见悟，以悟促读，读悟相辅相成；因文悟道，因道学文，文道相得益彰，从而让学生更深入地走进文本。

【注：本文是广安市2024年度教育科研课题《“双减”背景下初中文言文有效教学的实践研究》（课题编号：GJA24081）、2023年度华蓥市社会科学研究规划项目《“双减”背景下初中文言文有效教学的实践研究》（项目编号：华2023YB07）的研究成果】