如何指导学生背诵古诗文

细读、诵读和背诵是三种“最原始”,也是最基本、最重要、最常用、最有效的学习语文的方法。古诗文是中华民族最璀璨的明珠,是祖国文化的瑰宝。对于古诗文的学习,这样的方法也是适用的。古诗文的背诵,是有方法可循的。古诗文的背诵有哪些方法呢?笔者在教学实践中总结出了以下指导学生背诵古诗文的方法:

一、播放乐曲配乐背诵

有关研究表明:优美的乐曲,它的节奏、音调和反复性能增强学生的背诵能力。我们在指导学生背诵古诗文时,可以播放相应的歌曲,让学生把古诗文唱出来,其记忆起来就事半功倍了。教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时播放王菲唱的《明月几时有》,教学《蒹葭》时播放邓丽君唱的《在水一方》,教学李商隐的《无题》时播放歌曲《别亦难》,教学李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》时播放黄安唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》……这些歌曲的播放不仅使文章的主题得到升华,而且使学生在背诵时产生愉悦之感,在音乐的调节下,学生的记忆力也会随之增强,背诵效率会大大提高。

对于一些抒情性美文,背诵时还可激励学生根据自己的兴趣爱好,用自己喜欢的歌曲为课文配乐。如用歌曲《读书郎》的曲调背刘禹锡的《陋室铭》,用歌曲《生日歌》的曲调背郦道元的《三峡》,用《致爱丽丝》的曲调背《邹忌讽齐王纳谏》,用歌曲《虞美人》背李煜的《虞美人·春花秋月何时了》,用《高山流水》做背景音乐背《论语》,用《渔舟晚唱》做背景音乐背诵《岳阳楼记》。随着起伏的优美旋律,学生的脑海里会浮现出一幅幅生动的画面,从而加快对课文的背诵速度。

二、深入课文意境背诵

有的文章可以巧妙利用现代信息技术制作多媒体课件,为学生设置生动形象的场景,让学生通过直观画面来背诵;有的文章人物刻画栩栩如生,景物描写如诗如画,读了课文,文中的画面在头脑中就想电影镜头一样,自然而然地出现,记忆者不妨将自身置于其中,获取身临其境的感觉,从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的第三段,作者描绘了一幅是风俗画:滁人游――太守宴――众宾欢――太守醉。我们用多媒体将其内容制成直观形象的画面,让学生根据画面依次识记背诵。又如背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字,我让三个同学分别扮演东坡、鲁直、佛印,通过表演“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语”“东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中”,佛印“卧右膝,屈右臂支船”这些唯妙唯俏的动作,然后进行记忆,收到了很好的背诵效果。

三、厘清课文结构背诵

1.根据文章线索背诵

有的文章根据线索来背诵可以大大提高效率。如《桃花源记》,可以以渔人的行踪为线索来背:偶逢桃林⇒进入桃源⇒出桃花源⇒再寻未果。

2.按照写作顺序背诵

写作顺序就是作者的行文思路,主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。背诵时,思路清晰了,背诵就容易多了。如蒲松龄的《山市》可以按照时间顺序背诵:忽见⇒无何⇒未几⇒忽⇒既而⇒逾时⇒倏忽;《核舟记》可以按照空间顺序背诵:整船⇒船中⇒船头⇒船尾⇒船背;《得道多助,失道寡助》可以按照逻辑顺序背诵:开篇提出中心论点⇒举例论证“天时不如地利”⇒举例论证“地利不如人和”⇒由战争到“治国”,推论出“得道者多助,失道者寡助”。

四、系统归类背诵

古诗文涉及到许多文化常识,指导学生背诵时,我们应尽量从适合的角度进行系统归类:按文中描写的景物归类背诵,如背诵以山、水、雨、雪等为描写对象的古诗文;也可由此及彼地迁移背诵,如意境相同的、写法上有异曲同工之妙的古诗文;还可按作者归类背诵,如背诵有关杜甫、李白的诗;还可按朝代归类背诵,如背诵唐诗、宋词、元曲等。

五、借助关键字词背诵

这里所说的关键字词,一是指句段的领头词。背诵时常常会遇到这样的情况:一篇已能背诵的文言文,再次背诵时往往在某一段的开头卡住,这时如有人提示一下领头字,就能很快往下背。如背诵《木兰诗》时,可用“唧唧……木兰……不闻……惟闻”等字样来帮助学生背诵。运用这种方法背诵,学生不但背得快,而且记得牢。

二是指容易联想到背诵内容的关键性词语。如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子,可以抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等词语。

六、师生示范背诵

榜样的力量是无穷的。语文老师入情入境、声情并茂的范背,优秀学生的范背,均能有效激发学生背诵的兴趣,那些不大愿意背书和畏惧背诵比较长的课文的同学在老师和优秀学生的带动与鼓舞下,会加大古诗文背诵的投入,把背诵变成自觉的行动。

以上几种方法,并不是绝对的、割裂开来的。有的文章背诵可以综合用几种方法来背诵,效果会更好。如背诵《岳阳楼记》除了运用厘清结构法背诵,还可用深入意境法背诵,借助关键词背诵等,这样能取得更佳的背诵效果。

当然,古诗文背诵的方法除了以上六种外,还有很多,如游戏背诵法、限时背诵法、对比背诵法、参照译文背诵法、设置问题对答背诵法等。作为教师要加强对学生背诵的指导,灵活运用以上方法来背诵古诗文,要求学生在背诵时既要能记忆又要能理解,在记忆的同时求得理解。

【注:本文是广安市2024年度教育科研课题《“双减”背景下初中文言文有效教学的实践研究》(课题编号:GJA24081)、2023年度华蓥市社会科学研究规划项目《“双减”背景下初中文言文有效教学的实践研究》(项目编号:华2023YB07)的研究成果】