运用情景教学法激发小学生英语学习兴趣 川教版英语六上《Unit2Lesson1WhataNiceRoom!》为例

四川巴中南江县朝阳小学 郭书美

      《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导学生在真实的语境中体验、理解和运用语言。对于天性活泼、形象思维占主导的小学生而言，枯燥的词汇与句型操练极易使其失去学习兴趣。在小学英语教学中，情景教学法如同一座彩虹桥，将枯燥的语言符号与五彩斑斓的现实生活紧密相连，本文以川教版英语六年级上册第二单元《Lesson1 Whata Nice Room!》一课的教学实践为例，阐述如何通过创设多层次、生活化的教学情景，将语言学习融入具体可感的活动之中，从而有效激发学生的学习兴趣，提升其综合语言运用能力，营造积极、主动、高效的英语课堂。

      我为本课设计了一个贯穿始终的主题情景——“我是小小设计师”。通过一系列环环相扣的任务，引导学生完成从认知到创造的全过程。

      情景一：创设悬念，情景导入——充分运用多媒体软件引领学生参观“老师的梦想之家”。因为本课的核心词汇是living room,dining room ,bathroom,study,kitchen，介词opposite和句型“What would you like to drink?以及Where is your bedroom ?”。课程伊始，我并未直接翻开课本，而是播放了一段精心制作的短视频，视频以第一人称视角，带领学生参观我的“梦想之家”。镜头扫过整洁的living room，温馨的bedroom，飘香的kitchen，同时配上我的英语画外音：“Look,this is my living room.There is a big sofa and a TV.What a nice living room!This is my bedroom.There is a soft bed near the window.The bedroom is beside the living room”真实的第一视角极具代入感，瞬间抓住了学生的注意力。同学们在真实的语境中，被自然地呈现出来，学生不是在学英语，而是在用英语了解老师，兴趣被充分调动起来。

      情景二：词汇操练，情景固化——快闪记忆大比拼。在初步感知后，我利用多媒体课件开展“快闪记忆”游戏。屏幕上快速闪现某个房间的局部图片，并结合EN5软件功能，引领学生快速说出“bedroom!”等词语；或者呈现一张完整的房间图，然后提问：“What’s in the living room?”引导学生尝试用“It’s a ...”进行回忆和表述,激发学生的兴趣。旨在将机械的词汇记忆转化为紧张的闯关游戏，赋予了语言练习趣味性和挑战性，学生在高度集中的状态下，高效地巩固了房间名称和介词的使用。

      情景三：句型运用，情景交际——帮老师找东西。我扮演一个“健忘”的主人，向学生们求助：“Oh dear,I can't find my cute cat .Where is ti ?”学生们立刻化身为“热心小侦探”。我提供一张详细的房间布局图，他们需要仔细观察，并用所学句型给出线索：“Look!The cat is in the living room? No,it isn’t. Is it in the kitchen ?Where is the kicthen ?The kitchen is opposite the living room?等句型对话，及巩固单词又将介词用到日常口语交际之中，学生为了解决问题，主动、准确地运用语言。课堂变成了一个互动的、充满帮助与合作的社交场，语言运用能力在无形中得到提升。

      情景四：综合输出，情景创造——设计我的梦想房间。这是本课的高潮和成果展示环节。我让学生们扮演“室内设计师”，小组合作，利用提前准备的家具小贴纸、彩笔和画纸，设计并绘制出他们自己的“梦想房间”。完成后，每个小组选派“首席设计师”上台，用英语向全班介绍他们的作品。在介绍时，他们眼神中充满了自豪与自信。此情景将本节课的所有语言点进行了整合与输出。它赋予了学生自主权，将语言学习与个人情感、审美和创造力紧密结合。为了展示自己的作品，他们产生了强烈的表达欲望，从而驱使自己努力组织语言，实现了从被动接受到主动创造的飞跃。

      成功的情景必须源于学生的生活经验，是他们熟悉、关心并能产生共鸣的。从“家”这一主题切入，确保了每个学生都有话可说，有情可表。当然还可以利用信息技术创设沉浸式的学习情景，同时更细致地关注不同层次学生在情景活动中的表现，给予个性化的指导与鼓励。