岳池县实验学校参加川渝发展共同体联合教研活动

12月11日，在重庆市合川区新华小学的阶梯教室里，一堂别开生面的语文课正在上演。与传统的“老师讲、学生听”不同，这里的学生们正忙碌而有序：有的快速翻阅着丰富的拓展材料，有的在任务单上奋笔疾书，还有的小组正围绕一个表达要点低声讨论。这是川渝发展共同体联合教研活动现场的一幕，聚焦的主题正是当下语文教学改革的前沿探索——“海量阅读+习课堂”教学模式。岳池县实验学校作为四川省“网链共享计划”21组教学联盟领航学校，全程参与了此次深度研讨，亲身感受到了这一模式为课堂生态与师生角色带来的根本性变化。

课堂之变：从“线性讲授”到“读写共生”的立体场域

本次研讨的核心课例——新华小学游悦琳老师执教的《大自然的声音》生动诠释了何为“课堂新生态”。课堂上，不再是教师对课文逐字逐句的剖析主导全场，而是以“探寻声音奥秘、完成表达任务”为驱动，紧扣“海量阅读+习课堂”融合理念，以学生为中心设计多层级学习任务，开篇依托课前海量阅读积累，引导学生分享自然相关诗词、短文片段，快速唤醒阅读认知、切入课堂主题；教学中以文本精读为核心，通过指名读、分组读、配乐齐读等多元朗读形式，搭配句式仿写、关键词提炼、场景联想等习练任务，将阅读感知与实践运用深度结合，既夯实文本理解基础，又培养学生读写转化能力，课堂节奏张弛有度，互动氛围浓厚，直观呈现了海量阅读与习课堂融合的实操路径，为参会教师提供了鲜活可学的教学范例。

课堂上时间分配发生了根本转变，教师讲授时间被大幅压缩，学生的自主阅读、动笔实践、合作研讨占据了主体。这种“读”为“习”服务、“习”促“读”深化的循环，构建了一个“读写共生”的高效学习场域。

学生之变：从被动接收者到主动构建者

最显著的改变发生在学生身上。在成语朗读展示环节，孩子们自信流畅的积累输出，已初步展现了海量阅读的底气；在诗词接龙背诵和课前三分钟讲故事展示环节，孩子们多形式的吟诵，落落大方而富有激情的讲述，则充分展现了该校海量阅读的育人成效，赢得现场参会人员一致认可。而在融合课例中，学生的状态更进一步：他们眼神专注，不是在等待答案，而是在材料中主动探寻；他们笔尖沙沙，不是在机械抄写，而是在进行有目的的言语构建；他们讨论积极，不是为了表现，而是在思维碰撞中完善自己的表达。参与观摩的岳池县实验学校教科室负责人唐海艳感慨：“在这里，学习真正发生了。学生忙而不乱，因为他们有明确的任务目标；思维活跃，因为他们有充足的阅读素材支撑。他们从知识的被动接收者，变成了语言能力和思维能力的主动构建者。”

教师之变：从“主讲人”到“设计师”与“教练”

模式的变革同样重塑着教师的角色。新华小学邹光容老师的微讲座《深耕读写共生，点亮文化童年》与合川区教师进修学院李俐均院长的专家报告《当习课堂遇上海量阅读》都明确指出，在“海量阅读+习课堂”模式下，教师的核心工作前移：从课上的“讲授”转变为课前的“精准设计”——设计富有驱动性的核心任务、筛选与整合高质量的阅读资源、搭建“读写融合”的脚手架。在课堂上，教师则更像一位“教练”，巡视、点拨、组织，将学习的主场交还给学生。合川区新华小学罗伟校长在专题讲座《探本究源，重构小学语文课堂》中强调，这一模式转型是对语文教学本质的回归，旨在从儿童认知规律出发，从小培养学生养成良好的阅读、思考习惯，读万卷书，行万里路，实现真正的“学用一体”。

跨区域协同：为变革注入动能与开阔视野

本次活动通过“线下+线上”联动，将合川区的实践范例实时共享给四川“网链共享计划”21组联盟校，实现了优质资源的跨省际流通与深度研讨。岳池县实验学校与会代表表示，此次学习不仅看到了课堂转型的具体样态，更获得了可操作的方法论启发。学校将积极借鉴此次研讨成果，结合本校实际，探索语文教学提质增效的新路径，推动“以学生为中心、以任务驱动为主”的课堂理念落地生根。

本次川渝联合教研，旨在积极响应成渝地区双城经济圈教育协同发展号召，深化课堂教学改革，这不仅是一次教学经验的交流，更是一场关于课堂重心与教学逻辑的深度思辨。它清晰地表明，“海量阅读”与“习课堂”的有机融合，正催生着一个以学生深度学习为中心、读写能力协同发展的语文课堂新生态，为区域教学改革提供了方向性的启示与实践范本。