经典古诗文诵读与爱国主义教育融合实践体系构建

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，《新时代爱国主义教育实施纲要》明确提出要把爱国主义教育贯穿国民教育全过程，创新教育载体、增强教育效果。中华民族优秀传统文化是爱国主义教育的深厚沃土，经典古诗文作为中华优秀传统文化的核心载体，蕴含着浓郁的家国情怀、民族气节和爱国精神，是实施爱国主义教育的有效载体，其以文化人、以情育人的特点，契合青少年的认知规律和教育规律，让爱国主义教育不再是生硬的说教，而是成为浸润心灵、滋养成长的文化滋养。将经典古诗文诵读与爱国主义教育深度融合，是筑牢未成年人民族精神根基、培养时代新人的重要路径。

一、提炼八大原则，为爱国主义教育提供指导

学生主体，实践为重原则：摒弃说教式教育，通过诵读、表演、竞赛等实践活动，让学生成为诵读与爱国主义教育的主体，在实践中感悟爱国内涵。

教师主导，示范引领原则：将经典古诗文诵读纳入教师师德培植与师资培训，通过教师带读、伴读、行为垂范，实现师生诵读互动，以教师的文化素养引领学生的爱国认知。

聚焦诵读，适度解读原则：以《中华古诗文普及读本》为核心教材，先读熟、背熟，再应学生需求进行针对性讲解，避免灌输式分析，引导学生自主感悟其中的爱国精神。

持之以恒，轻负高效原则：兼顾日常教学，不加重学生课业负担，通过长期持续的诵读活动，让爱国精神在日积月累中浸润学生心灵。

因材施教，分层实施原则：结合初中学生的认知能力、年龄特点，选取不同难度的经典古诗文，因生施诵，让全体学生都能在诵读中获得爱国情感体验。

循序渐进，由浅入深原则：从学生原有知识水平出发，按“浅易古诗文—经典爱国名篇—蕴含民族精神的诸子经典”梯度推进诵读，逐步深化爱国主义教育内涵。

家校协同，共育共促原则：建立家校联动机制，引导家长参与诵读活动，形成“学校主导、家庭配合”的爱国主义教育合力。

文道结合，融情于读原则：将语文素养培养与爱国主义价值观积淀有机结合，让学生在提升语言能力的同时，接受爱国精神的熏陶。

二、编制两大核心资料，为爱国主义教育提供核心支撑

完成《经典古诗文爱国主义元素三维数据库》与《初中经典古诗文爱国主题诵读指南》编制，为融合教育实施提供核心素材与直接指导。其中三维数据库收录适合初中阶段的经典篇目86篇，明确每篇篇目“核心爱国元素-对应教育目标-诵读指导要点”；诵读指南分七、八、九年级明确诵读篇目、难度梯度、解读重点与爱国教育切入点，贴合各年级学生认知特点。

三、四种经典古诗文诵读形式，让爱国主义教育“活起来”

以多样化诵读形式激发学生参与热情，让爱国精神在沉浸式诵读中深入人心，避免爱国主义教育的枯燥化、形式化：

诵诗会：学校每学期组织全校性诵诗会，设置指定爱国古诗文背诵、古诗文接龙、爱国诗文知识抢答、自选爱国名篇诵读等环节，以竞赛形式强化学生对爱国古诗文的记忆与理解。

诗文表演：分为诗配乐表演与诗文剧表演，选取《满江红》《木兰诗》等爱国名篇，通过配乐朗诵、旋律吟唱、情景演绎等形式，让学生化身诗文角色，切身感受诗人的爱国情怀与民族气节。

诗文图展：开展诗配画、爱国古诗文书法作品展，学生结合《过零丁洋》《石灰吟》等爱国诗文的意境进行绘画或书法创作，在艺术表达中深化对爱国精神的理解。

接力诵读：设置师生接力、亲子接力、生生接力等形式，围绕爱国古诗文开展诵读接力，既营造了全员参与的诵读氛围，又让爱国诗文的内容在互动中得到巩固。

四、六项诵读实施途径，让爱国主义教育“融日常”

将经典古诗文诵读融入校园生活各环节，打造全方位、沉浸式的诵读与爱国主义教育环境，让学生时时处处接受爱国精神熏陶：

听：利用午休时间播放爱国古诗文配乐朗诵，利用校园电视台开设“校园之声诗文小广播”，播报爱国诗文朗诵、赏析及诗人爱国事迹，让学生在听觉中感受爱国情怀。

看：在校园文化墙、教室宣传栏张贴爱国古诗文名句与古代爱国名人画像，打造“爱国诗文长廊”，让学生在校园环境中随处接触爱国古诗文，形成视觉熏陶。

读：每天早晨课前15分钟开展“爱国古诗文晨读”，每周安排1节课后服务活动课进行爱国古诗文专项诵读指导，引导学生有感情、有节奏地诵读，体会诗文的爱国情感基调。

抄：让学生制作爱国古诗文诵读卡、办爱国诗文手抄报、抄写经典爱国名篇，在书写中加深对爱国诗文内容与内涵的记忆。

讲：组织学生分享爱国古诗文的创作背景、诗人的爱国事迹，讲解自己对诗文爱国内涵的理解与感悟，实现“诵读—理解—表达”的转化。

赛：按班级、学校逐层开展爱国古诗文背诵大王选拔赛、接力赛、朗诵赛，以竞赛激发学生的诵读积极性，强化爱国精神的传递。

五、三大核心实施策略，让爱国主义教育“落到位”

（一）氛围营造策略：全方位打造“诵读+爱国”的育人氛围

校园氛围：在校园文化墙书写爱国古诗文经典名句，通过LED屏滚动播放德育经典与爱国名篇；以“校园电视台”为阵地，开设《经典古诗文导读》栏目，实现爱国古诗文诵读校园全覆盖。

课堂氛围：在语文课堂中创设与爱国古诗文相关的导语、音乐、影像情景，融入诗人爱国事迹与历史背景，让课堂充满文化气息与爱国情怀，引导学生在情境中理解诗文的爱国内涵。

班级氛围：在教室张贴爱国名人画像与爱国名句，黑板报开辟“每周一爱国诗”园地；开展诗配画、演古诗、赛古诗等班队活动，让班级成为爱国古诗文诵读与教育的小阵地。

家庭氛围：通过家长会宣传经典古诗文诵读与爱国主义教育的结合意义，指导家长开展亲子诵读，让爱国诗文走进家庭，形成家校共育的爱国教育氛围。

（二）活动赋能策略：以特色活动深化爱国主义教育体验

将爱国主义教育融入丰富多彩的诵读活动，让学生在参与中深化爱国情感：

节日主题活动：在“五四”“六一”“元旦”及国庆等节日，组织爱国古诗文诵读文艺汇演，各班自编自导爱国诗文朗诵、情景剧等节目，将节日氛围与爱国教育结合。

“三个一”常态化活动：周周开展“诵一首爱国诗文、交流一句爱国名句、向父母背一篇爱国诗文”；月月开展“写一篇爱国诗文书法、读一篇爱国名篇、写一篇诵读心得”；期期开展“爱国诵读专题讲座、诵读心得交流、爱国诵读竞赛”、“爱国诵读成果展、诵读之星评选、爱国诗文手抄报比赛”。

主题班队会：定期开展“经典古诗文里的爱国情怀”主题班队会，组织学生交流诵读感悟，分享诗人的爱国故事，实现爱国精神的交流与共鸣。

（三）评估激励策略：以科学评估保障教育实效

推出“三张表”专项考核评估体系，将经典古诗文诵读与爱国主义教育开展情况纳入班级、教师、学生的考核评价，确保活动落地见效：

班级评价表：记录班级诵读活动开展、学生参与、家校联动及获奖情况，量化打分并评选“爱国古诗文诵读先进集体”。

教师考评表：记录教师自身诵读、指导学生诵读、融合爱国主义教育的教学实践情况，纳入年度工作考核，评选“爱国古诗文诵读先进指导教师”。

学生评价表：记录学生爱国古诗文背诵数量、活动参与态度及爱国情感表达情况，评选“爱国诵读小能手”“诵读之星”，激发学生的参与热情。

六、三阶融合路径，让爱国主义教育“走深走实”

课题组结合经典古诗文诵读的规律与爱国主义教育的目标，构建“解读爱国内涵—体验爱国情感—践行爱国精神”三阶融合路径，实现从知识诵读到情感培育、再到行为践行的爱国主义教育闭环。

第一阶：解读爱国内涵，挖掘古诗文的爱国基因

聚焦经典古诗文的文本解读与历史溯源，让学生读懂其中的爱国内涵，筑牢爱国主义教育的认知基础：

文本细读：梳理爱国古诗文的情感脉络，聚焦“忠”“勇”“节”“国”“家”等核心关键词，结合语境解析其内涵，让学生理解诗文所传递的爱国情怀、民族气节。

历史溯源：补充诗文创作的历史背景与诗人的爱国经历，如解读《示儿》时介绍南宋的历史处境与陆游的爱国一生，解读《过零丁洋》时讲解文天祥的抗元事迹，让学生将诗文与爱国史实结合，深刻理解爱国精神的时代内涵。

内涵提炼：通过小组讨论、师生交流，提炼每篇经典古诗文的核心爱国精神，如《满江红》的“精忠报国”、《石灰吟》的“坚贞不屈”、《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧”的家国担当，让学生形成清晰的爱国认知。

第二阶：体验爱国情感，共鸣古诗文的家国情怀

通过沉浸式、互动式的体验活动，让学生走进诗文的情感世界，实现与诗人、与民族精神的情感共鸣，让爱国情感在心中生根：

情境沉浸：通过多媒体播放历史画面、爱国主题音乐，让学生扮演诗人或历史人物进行诵读，如模拟文天祥创作《过零丁洋》的场景，让学生切身感受诗人的爱国赤诚与民族气节。

情感表达：组织学生撰写“给爱国诗人的一封信”，分享诵读爱国古诗文的触动与感悟，或开展爱国诗文朗诵分享会，让学生在表达中深化爱国情感。

集体共鸣：在升旗仪式、爱国主题班会等场合，组织全校或全班集体诵读《少年中国说》《满江红》等经典爱国篇目，以集体诵读的形式营造浓厚的爱国氛围，激发学生的集体爱国情感。

第三阶：践行爱国精神，转化古诗文的教育价值

将诵读中培育的爱国情感转化为实际行动，引导学生从身边小事做起，践行爱国精神，实现爱国主义教育的知行合一：

校园践行：结合爱国古诗文的内涵，开展校园公益活动，如以“勤俭节约”为主题开展光盘行动，以“责任担当”为主题成立校园文明监督岗，将爱国精神融入校园生活。

生活践行：引导学生关注国家大事，传承中华优秀传统文化，如开展“家乡文化调研”，结合《静夜思》等思乡诗文了解家乡的名胜古迹、发展变化，培育爱乡之情，以爱乡之情筑牢爱国之基。

长效践行：设立“爱国践行打卡”机制，让学生记录日常践行爱国精神的行为，如节约资源、帮助他人、传承传统文化等，每周进行班级分享，让爱国精神成为学生的自觉行为。

综上所述，经典古诗文作为中华优秀传统文化的核心载体，蕴含着深厚的民族精神、爱国情怀和人文底蕴，是开展爱国主义教育的宝贵资源。以上以八大原则为指导、三维数据库为支撑、多元形式为载体、多维策略为保障、三阶路径为核心的经典古诗文诵读与爱国主义教育融合实施体系，实现了诵读活动常态化、爱国主义教育浸润化。

【本文是2024年广安市思想政治教育研究专项课题《以经典古诗文诵读为载体实施爱国主义教育的实践研究》（课题立项号：2024SZZXLX-031）的研究成果之一。】