广安红色文化资源主题化研学课程体系构建研究

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设与改革实践中形成的精神财富，承载着理想信念、爱国主义与艰苦奋斗精神。广安作为邓小平同志的故乡，拥有邓小平故居、华蓥山起义纪念馆、三线建设遗址等丰富的红色文化资源，具备开展红色研学教育的独特优势。然而，当前广安红色文化资源在研学课程开发中存在资源碎片化、课程形式单一、教育功能弱化等问题，亟需通过系统化、主题化设计实现资源的创新性转化与教育价值提升。因此，开展广安红色文化资源主题化研学课程体系构建研究，对于提升广安红色文化影响力、推动文旅融合发展、落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。我们通过实践研究，构建了“一核三维五阶”主题化研学课程体系，实现了红色资源的课程化转化、学段化适配与跨学科融合。

一、课程开发理念：锚定“三维融合”方向

课程开发以学生发展为核心，确立三大理念，确保课程的教育性与创新性：

以文化人：深挖红色文化精神内涵，将抽象的革命精神转化为具象的课程内容（如邓小平贡献讲解、起义场景体验），实现“以红色文化滋养人、以革命精神培育人”。

体验式学习：遵循青少年认知规律，摒弃单一“参观讲解”模式，设计实地考察、情景模拟、实践操作等体验活动，让学生在“做中学、悟中学”，深化对红色文化的理解。

融合创新：推动红色文化与多学科知识（如语文、美术、历史）、现代教育技术（如VR场景还原）、地方特色文化（如广安乡村风貌）的深度融合，提升课程吸引力与综合育人效果。

二、课程体系的核心框架

“一核三维五阶”课程体系是一个有机整体，各部分相互关联、相互支撑，共同服务于“传承红色基因、培育时代新人”的核心目标。

（一）“一核”：课程体系的核心目标

“一核”即“传承红色基因、培育时代新人”，是课程体系的灵魂。该目标以中国学生发展核心素养为导向，具体分解为以下三个层面：

1.知识层面：引导学生了解广安红色资源的基本史实，掌握红色精神的核心内涵，形成系统的红色文化知识体系。

2.能力层面：培养学生的历史探究能力、团队协作能力、实践创新能力、沟通表达能力，提升学生的综合素养。

3.情感层面：引导学生认同红色文化，传承红色基因，树立爱国主义情怀与为民族复兴奋斗的理想信念。

（二）“三维”：课程体系的主题模块

“三维”即“伟人足迹·改革之光”“红岩风骨·英雄赞歌”“时代新篇·薪火相传”三大主题模块，是课程体系的主体内容。每个主题模块均基于广安红色资源的内在关联与教育价值提炼而成，具有鲜明的地域特色与逻辑层次。

（三）“五阶”：课程体系的认知进阶路径

“五阶”即“感知—体验—探究—实践—升华”五大认知进阶阶段，是课程体系的实施路径。该路径遵循学生的认知发展规律，从感性认识到理性认识，从知识接受到价值内化，实现了“知行合一”的育人目标。

三、分学段课程目标体系

课程目标是课程体系的导向，本研究根据小学、初中、高中不同学段学生的认知规律与核心素养发展要求，制定了层次分明、螺旋上升的分学段课程目标体系。

（一）小学阶段：红色情感启蒙阶段

小学阶段学生的认知以具象思维为主，好奇心强，喜欢体验式、游戏化的学习活动。本阶段的课程目标是红色情感启蒙，旨在通过生动有趣的活动，激发学生对红色文化的兴趣，培养初步的爱国情感。具体目标包括：

1.知识目标：认识邓小平、双枪老太婆等红色人物，了解华蓥山起义、三线建设等红色事件的基本概况，能说出2-3个红色故事。

2.能力目标：学会观察红色场馆的展品，能参与简单的体验活动，如制作红军干粮、演唱红色歌谣等，提升观察能力与动手能力。

3.情感目标：感受红色文化的魅力，萌发对革命先烈的崇敬之情，培养热爱家乡、热爱祖国的初步情感。

（二）初中阶段：红色精神领悟阶段

初中阶段学生的认知以抽象思维为主，开始具备独立思考能力，对历史事件的背景与意义有深入探究的需求。本阶段的课程目标是红色精神领悟，旨在通过探究式学习，引导学生理解红色精神的核心内涵，培养责任担当品质。具体目标包括：

1.知识目标：系统了解广安红色资源的历史背景与核心内涵，掌握伟人精神、红岩精神、三线精神的基本内容，能分析红色事件的历史意义。

2.能力目标：学会开展实地调研，能撰写研学报告，能参与情景剧表演、红色辩论等活动，提升探究能力、表达能力与团队协作能力。

3.情感目标：理解红色精神的当代价值，认同革命先烈的理想信念，培养艰苦奋斗、勇于担当的品质，增强家国情怀。

（三）高中阶段：红色价值践行阶段

高中阶段学生的认知以辩证思维为主，能够将历史与现实相结合，对红色文化的当代价值有深入思考的需求。本阶段的课程目标是红色价值践行，旨在通过研究性学习与志愿服务，引导学生将红色精神内化于心、外化于行，培养时代担当精神。具体目标包括：

1.知识目标：深入理解红色精神与中国特色社会主义核心价值观的内在联系，能分析红色文化对当代社会发展的影响。

2.能力目标：学会开展研究性学习，能完成红色文化相关的课题研究，能组织红色宣讲活动，能运用红色精神分析和解决现实问题，提升研究能力、组织能力与创新能力。

3.情感目标：坚定爱国主义信念，将红色精神转化为学习与生活的动力，树立为民族复兴奋斗的理想信念，培养时代担当精神，主动参与红色文化的传承与传播工作。

四、分主题课程内容设计

围绕“伟人足迹·改革之光”“红岩风骨·英雄赞歌”“时代新篇·薪火相传”三大主题模块，结合不同学段的课程目标，本研究设计了模块化、跨学科、可选择的课程内容，每个主题模块包含知识、体验、探究、实践四类课程活动，实现红色文化与语文、历史、地理、美术、劳动等多学科的深度融合。

（一）“伟人足迹·改革之光”主题课程内容

本主题课程以邓小平故里、翰林院子、北山小学堂等核心资源为载体，聚焦伟人精神的传承与弘扬，分学段设计差异化课程内容：

（二）“红岩风骨·英雄赞歌”主题课程内容

本主题课程以华蓥山起义遗址群、双枪老太婆纪念园、杨益言故居等核心资源为载体，聚焦红岩精神的传承与弘扬，分学段设计差异化课程内容：

（三）“时代新篇·薪火相传”主题课程内容

本主题课程以三线建设军工遗址、乡村振兴红色示范村等核心资源为载体，聚焦三线精神与新时代奋斗精神的传承与弘扬，分学段设计差异化课程内容：

五、课程实施路径设计

本研究设计了“研学前—研学中—研学后”闭环式实施路径，明确各环节的操作规范与核心任务，确保课程实施的有序性与实效性。

（一）研学前：准备阶段

研学前阶段的核心任务是知识铺垫、任务驱动、安全保障，为研学活动的顺利开展奠定基础，具体操作包括：

1.知识铺垫：教师通过课堂教学，向学生讲解研学主题的相关历史知识，发放《研学资源手册》，组织观看红色纪录片，帮助学生构建初步的知识框架。

2.任务设计：根据研学主题与学段目标，设计阶梯式探究任务，形成《研学任务单》。任务单分为基础任务、提升任务、挑战任务三个层级，供学生自主选择。

3.分组分工：学生以4-6人为一组，推选组长，明确分工（如资料收集员、记录员、讲解员、摄影师等），培养团队协作能力。

4.安全培训：开展研学安全专题培训，涵盖交通安全、人身安全、文物保护等内容，签订《研学安全责任书》，制定应急预案。

（二）研学中：实施阶段

研学中阶段的核心任务是情境体验、探究学习、互动交流，是课程实施的核心环节，具体操作包括：

1.情境导入：在红色场馆或遗址，由研学导师或场馆讲解员进行情境导入，通过讲述历史故事、播放历史影像等方式，激发学生的探究兴趣。

2.任务探究：学生根据《研学任务单》，开展自主探究与合作学习。教师与研学导师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。

3.互动体验：组织学生参与情景模拟、动手实践、实地调研等活动，如重走游击小道、模拟三线建设生产、采访革命先烈后代等，深化学生的感性认识。

4.实时记录：学生通过撰写研学日志、拍摄照片与视频、收集文献资料等方式，实时记录研学过程与心得体会，为研学后成果展示做准备。

（三）研学后：总结阶段

研学后阶段的核心任务是成果展示、反思总结、延伸实践，实现知识的内化与价值的升华，具体操作包括：

1.成果展示：组织研学成果展示活动，形式包括手抄报、研学报告、情景剧、创意设计、主题演讲等，为学生提供展示与交流的平台。

2.反思总结：学生撰写研学反思，总结研学收获与不足；教师组织研讨会，引导学生思考红色精神对自身成长的意义，实现价值内化。

3.延伸实践：开展延伸实践活动，如红色宣讲志愿服务、红色文创设计大赛、乡村振兴调研等，将研学成果转化为实际行动，实现“知行合一”。

六、课程实施原则

实施过程中严格遵循十大原则，平衡教育性、安全性与体验性：

基础保障类：安全性原则（优先保障学生人身安全，制定应急预案）、 目的性原则（内容选择紧扣课程目标）、适宜性原则（符合学生年龄与认知水平）；

内容设计类：地域性原则（突出广安本土红色特色）、多样性原则（拓展自然与社会场景，丰富学习体验）、趣味性原则（挖掘学生兴趣点，提升参与积极性）、多学科融合原则（融合语文、艺术、历史等学科知识）；

学习方式类：体验性原则（注重亲身参与，如实地考察、实践操作）、教育性原则（贯穿爱国主义与理想信念教育）、参与互动原则（通过讨论、角色体验增强互动性）。

七、教学建议：强化实施支撑

从教师、方法、家校三方提出建议，保障课程质量：

教师素养提升：鼓励教师参与红色文化培训与研讨，掌握多媒体教学、情境教学等方法；加强与场馆工作人员的协作，提升课程设计与指导能力。

教学方法选择：推荐情境教学法（模拟革命场景）、问题导向教学法（提出探究性问题）、小组合作学习法（完成团队任务）、实践教学法（开展志愿讲解、创作），增强教学实效性。

家校合作推进：加强与家长沟通，宣传课程意义；邀请家长参与研学管理（如担任志愿者）；鼓励家长引导孩子在家庭中学习红色文化（如观看红色电影），形成教育合力。

八、课程评价：建立“多元立体”评价体系

为避免传统评价“重结果、轻过程，重知识、轻价值”的误区，本研究构建了“三维度、四主体”多元评价体系，实现评价的过程化、可视化与全面化。

（一）评价三维度

评价维度涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，与课程目标高度对应，具体评价指标如下：

1.知识与能力维度：评估学生对红色文化知识的掌握程度，以及探究能力、实践能力、表达能力的提升情况，具体指标包括红色文化测试成绩、研学任务完成质量、成果展示水平等。

2.过程与方法维度：评估学生在研学过程中的参与度、团队协作能力、探究方法的运用情况，具体指标包括研学日志完整性、小组分工执行情况、探究问题的深度等。

3.情感态度与价值观维度：评估学生对红色文化的认同度、家国情怀的培养情况，具体指标包括研学反思的深刻性、志愿服务参与度、红色精神的践行情况等。

（二）评价四主体

评价主体包括学生自评、同伴互评、教师评价、场馆评价，实现多视角、全方位的评价，具体评价方式如下：

1.学生自评：学生根据《研学评价量表》，对自己在研学过程中的表现进行自我评价，重点反思自身的收获与不足。

2.同伴互评：小组内成员相互评价，重点评估团队协作能力、任务贡献度等，培养学生的客观评价能力。

3.教师评价：教师根据学生的研学任务完成情况、成果展示水平、反思总结深度等进行综合评价，提出针对性改进建议。

4.场馆评价：红色场馆导师根据学生在研学过程中的文物保护意识、互动体验表现等进行评价，增强评价的客观性。

（三）评价工具开发

为确保评价的科学性与可操作性，本研究开发了一系列评价工具，包括：

1.《红色文化认知测试卷》：分为小学、初中、高中三个版本，评估学生对红色文化知识的掌握程度。

2.《研学过程评价量表》：涵盖参与度、协作能力、探究能力等指标，用于学生自评与同伴互评。

3.《研学成果评价量表》：涵盖研学报告、手抄报、创意设计等成果的评价标准，用于教师评价。

4.《红色成长手册》：记录学生的研学历程、成果与评价结果，实现评价的过程化与可视化，作为学生综合素质评价的重要依据。

九、课程开发保障措施：筑牢五大支撑

为确保“一核三维五阶”主题化研学课程体系的常态化实施，本研究从组织、师资、资源、安全、经费五个维度构建保障机制，形成“政府主导、学校主体、场馆协同、社会参与”的红色研学育人格局。

（一）组织保障机制

1.成立广安红色研学联盟：由广安市教育局、文旅局牵头，联合红色场馆、高校、中小学等单位成立联盟理事会，统筹课程开发、实施与推广工作，定期召开联盟会议，协调解决课程实施中的问题。

2.学校成立红色研学工作小组：由校长担任组长，分管德育副校长担任副组长，成员包括德育处、教务处、年级组等部门负责人，明确各部门职责分工，确保课程实施的有序性。

3.建立校地协同育人机制：学校与红色场馆签订合作协议，共建研学实践基地，建立“场馆导师+学校教师”的双导师制，共同开展课程开发与教学指导工作。

（二）师资保障机制

1.建立研学导师培训体系：制定《广安红色研学导师培训方案》，开展“理论培训+实践研修+专家指导”三位一体的培训，培训内容包括红色文化知识、研学指导方法、安全管理等，培训合格后颁发《研学导师资格证书》。

2.组建兼职研学导师队伍：邀请党史专家、革命先烈后代、“五老”人员等担任兼职研学导师，丰富师资队伍结构，提升课程的专业性与感染力。

3.建立研学导师激励机制：将研学导师的工作纳入教师绩效考核，在职称评聘、评优评先等方面给予倾斜，激发教师的工作积极性与主动性。

（三）资源保障机制

1.建设广安红色研学资源库：整合红色文献、图片、视频、文物等资源，建设数字化资源库，开发线上研学平台，实现资源的共享与高效利用。

2.完善红色场馆研学设施：推动红色场馆建设VR体验中心、红色创客空间、研学活动室等设施，开发互动式、体验式展陈项目，提升研学活动的吸引力。

3.开发研学课程资源包：编制《广安红色研学课程手册》《研学分学段实施指南》《研学任务单》等资源包，为课程实施提供标准化、规范化的指导。

（四）安全保障机制

1.制定安全管理细则：出台《广安红色研学安全管理细则》，明确学校、场馆、家长的安全责任，建立“事前培训、事中监管、事后总结”的安全管理流程。

2.完善应急预案：针对交通、消防、医疗等突发事件制定应急预案，配备专业医护人员与应急物资，定期开展应急演练，提升应急处置能力。

3.购买研学保险：为所有参与研学活动的学生与教师购买意外伤害保险，降低研学活动的安全风险。

（五）经费保障机制

1.争取政府专项资金：积极争取广安市财政专项资金支持，将红色研学经费纳入中小学教育经费预算，保障课程的常态化实施。

2.引入社会资金：加强与企业、社区的合作，争取社会捐赠与赞助，设立红色研学专项基金。

3.合理分担费用：对于部分研学活动，采取“政府补贴+学校承担+家长自愿缴纳”的方式，合理分担费用，确保所有学生都能参与研学活动。

综上所述，广安红色文化资源主题化研学课程体系的构建，有效整合了红色资源，为传承红色基因、推动文旅融合发展提供实践参考与理论支持，实现了红色文化资源的创新性转化与教育价值提升。未来将持续优化课程体系，推动红色研学成为传承红色基因、落实立德树人根本任务的重要载体，为广安红色文化传承与教育事业发展提供实践范例。

【本文是2025年度广安市社会科学研究规划项目《广安红色文化资源主题化研学课程开发研究》（立项号：2025YB35）的研究成果。】