传统的文言文教学模式有三种:一种是纯粹的文言注解课,注重文言词汇的注解,句子的翻译;一种是纯粹的阅读讲解课,注重对文章的篇章结构、行文思路、思想情感的讲解、分析;另一种则是对上述两种方式简单相加的复合课,先翻译后讲解。 三种课型的共同之处在于只注重结果,而忽略了体验过程,学生不能积极主动地参与,学生学习的主体地位不够凸显,无法体现“核心素养”(正确价值观、必备品格、关键能力)培育的新课标要求,是不足取的。笔者认为,文言文教学应该是学生能“读其文、通其意、悟其理、既能诵又能写”,要让学生积极主动地参与到整个教