小学数学文化在小学课堂教学中的应用策略

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，小学数学老师在开展课堂教学时，要注重对数学文化的运用，将数学文化融入到小学课堂教学中，这不仅能够推动学生自主地参与到课堂教学中，还能够提升学生自身的数学素养。本文针对当前小学数学课堂的教学情况，深度分析了数学文化在小学数学课堂中的积极影响，提出了数学文化在小学课堂教学中的创新策略。

关键词：数学文化；小学数学；课堂教学；创新策略

学习数学知识就是学会一门技能，是掌握解决数学问题的手段。然而学习数学文化，是对人品道德的培养，这种影响是深远持久的，即使离开了校园，数学文化也会深入骨髓。这才是真正的教育。数学教育的第一步是教育，根本是育人。老师讲解的数学知识是教育的一种手段。让学生接受数学知识，是表，而让老师通过讲解数学文化以此来提高学生的数学素养，实现学生的全面发展，是里。唯有将数学文化合理地运用到小学课堂教学中，才能有效提高学生的思维能力和帮助学生培养正确的学习习惯。

1.数学文化在小学教学中的意义

数学史是与人类发展紧密联系起来的，数学史在我国有着五千多年的发展历史，同时我国在数学史上有着光辉的成就，出现了许多重要事件和伟大人物。数学老师在开展教学活动时可以适当融合一些珍贵的资源，让学生在上课过程中了解数学的发展历程，从中体会数学对社会发展的重要作用，这就需要老师在平时多搜集数学相关的事件和人物事迹，多浏览数学相关的书籍和文献，只有加强了自己的文化修养，才能够更好地育人，将有用的知识传授给学生，提高学生的文化素养。

1.1活跃课堂氛围，培养学生的自主学习能力

老师在开展教学活动时，要把教学文化和课堂教学内容结合起来，拓宽学生的思维空间，增加学生的数学知识储备量，营造轻松的课堂氛围。对小学数学老师来说，良好的教学不仅是简单地讲解知识，而是要让学生熟练掌握方法，提高学生的能动性。

1.2拥有坚强的毅力，养成正确的学习习惯

在小学数学课堂教学过程中，老师可以讲述与本节数学知识相关的数学家的平生事迹，通过人物的故事让学生集中课堂教学，提升这些重要人物在学生心中的地位，鼓励学生向他们学习[1]。讲解数学家的事迹不仅能够让学生清楚数学知识的出处，还有利于培养学生顽强的毅力，端正学生的学习态度，逐渐养成正确的学习习惯。

1.3体验数学之美，培养学生的数学文化素养

美有很多种形式，数学这一科目有以下几个特点：简洁美、对称美和奇异美。其中数学的简洁美表现在数学公式、定理和语言上。在课堂教学上，老师不需要使用辞藻华丽的语句，只要准确地表述出数学公式、定义和定理。几何知识是组成数学教学内容的关键部分，几何知识展现了数学的对称美。同时，在实际生活中，建筑、商品等都体现了数学的对称美。通过学习几何知识，可以帮助学生培养良好的空间想象能力。通常情况下，数学的奇异美体现在几何变化形式和计算方法上。正因为其具有奇异美，激起了学生的好奇心，促进学生积极投入到课堂教学活动中，这有助于学生数学素养的培养。

2.数学文化在小学课堂教学中的应用策略

2.1数学文化在数学过程中的运用

数学知识包括了数学公式和定理等，这些内容都偏理论性，在讲解这些内容时，老师要带领学生思考、推算数学公式，让学生通过此过程了解数学的来源和发展[2]。小学阶段的学生身体、心理、智力等都处于发展时期，因此，老师要注重在课堂中运用数学文化，提高学生的思维能力，不仅要帮助学生了解数学文化，还要引导学生熟悉数学知识。

巧设问题情境的教学。《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”从生活经验和已有知识出发，切合了以学生为本的教学理念，体现了素质教育的思想。兴趣是最好的教师。一个人只要对某件事情感兴趣，那么他会排除一切干扰，通过各种方法和手段去对所感兴趣的事物进行探究，进而获得意想不到的收获。教学中，如果能够创设足够能引发学生兴趣的情境，那么学生就会产生学习数学的兴趣，就会将注意力投入到老师想让学生关注的地方，进而顺利展开教学，提高教学效率。

2.2数学文化在解决问题中的运用

解题是数学课堂教学中十分关键的部分。从本质来说，解题并不是一蹴而就的，而是需要学生合理运用数学知识和学习方法的过程[3]。因此，老师在课堂教学中运用数学文化，引导学生分析，解决数学问题，有效提高学生的学习效率。

当学生在碰到较高难度的数学题时，学生会运用自己熟悉掌握了的知识内容找到突破口，这样大大减少了解题的时间成本，学生将简化复杂的数学问题。长此以往，促进学生数学素养的提高。

我们以一道实际应用题为例，为鼓励住户节约用电，电业局制定如下收费标准：山东省青岛市居民用户每月用电量划分为三档，电价实行分档递增。第一档：电量每户每月210度及以下，电价不变，执行每度0.5469元；第二档：电量每户每月210-400度之间，在第一档电价基础上，每度加价0.05元；第三档：电量每户每月400度以上，在第一档电价基础上，每度加价0.3元。

（1）小张家六月份用电750度，该交费多少呢？（2）小李家12月份交电费228.26元，他家12月份用电多少度呢？第一个问题较为容易，大多数学生都可以快速完成。但很多学生被第二个问题给难住了，无从下手。此时，老师要在课堂中融合数学文化，帮助学生深度分析第二问的条件和问题，将复杂的问题简化。数学文化的巧妙融合有利于学生掌握数学问题的核心，找到突破口，节省了学生的解题时间，提升了学生学习数学的自信心。

3.反复、多次利用数学文化进行教学

传统的教学方式，老师往往不重视学生在课堂上的“主人翁”作用，实施“填鸭式”的教学方法，着重讲授理论内容，未重视数学文化的合理运用。尽管存在一部分老师在课堂中融入数学文化，但是学生却不能够很好地掌握数学文化的本质，难以实现数学文化的灵活运用。针对这类现象，老师要在练习中反复运用数学文化，让学生感受数学文化所蕴含的特殊意义，领悟数学文化之美。 

结语：

综上所述，数学老师在开展课堂教学时，要积极将数学文化融入到课堂中，激发学生学习数学的自信心，继而提升老师自身的教学能力和水平。数学知识体现在我们日常的各个方面，数学知识与生活是紧密联系的。对小学数学老师来说，数学文化应与课堂教学有机结合，让学生了解数学知识的重要作用。但是，数学文化在教学课堂上的融入并不容易，而是需要通过老师不断提高教学水平和教学效率来实现的，老师要加强对学生学习习惯的培养和数学素养的提高，然后让学生在数学文化中体验学习的趣味性，收获课堂知识。（山东莘县实验小学 夏改锋）

参考文献

[1]甘银萍.数学文化在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6(11):191-192.

[2]李育飞.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].科技资讯，2020，18(16):118，120.

[3]魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].科学大众(科学教育)，2020(5):56.