流萤飞舞，满目星光——记4.23世界读书日阅读课

三年级，教室，铃声响起。

阅读课正式开始。

老师将“外形”和“习性”写在黑板上，给同学们充足的时间来圈点勾画。

巡视几圈后，请已经阅读完毕的同学上台书写。

“老师，老师！他写错了！......”下边的同学声音此起彼伏。老师示意台下的同学保持安静，转头看了看书写内容，“为什么会说错误呢？”老师心里嘀咕着。
于是老师请刚才喊得最大声的同学来谈谈他的想法。

“他写的‘萤火虫终身都处于幼虫形态’是不对的，应该    在‘萤火虫’前边加上‘雄性’！”他肯定道。

“不对！不对！不对！”老师还没没来得及评价，就有同学大声反驳：“应该是‘雌性’！”

“那我们来分析分析吧！”老师把书翻到相关段落并放在展台上。全班大声朗读后，有学生指出：原句的“它”指的是上一句中的“雌性”，而不是“雄性”。

老师顺势引导：“我们做阅读题时，也是先将‘它（他）、它（他们）、这些、那些’这样的词语根据上下文的内容推断出意思，再体悟某句话的含义。大家能学以致用，非常好！”

经大家一致同意将这句话改为“雌性萤火虫终身都处于幼虫形态”。

在提到萤火虫以蜗牛为食时，很多同学都迫不及待地分享自己书中的图片。展示中共同发现了一个问题：有的图片画了萤火虫短脚是4只，有的画了6只。不用我来提问，很多学生就异口同声地说：“是6只，因为外形中写了！”“恭喜你们，都学会抢答了！”老师面带笑容说。

最关键的时刻到来了！

老师把事先准备好的图片投放在大屏上。同学们都被这美轮美奂的景象所震惊，不时地发出“哇！哇！哇！”的惊叹声。

“图片告诉我们什么信息呢？”老师问。

“萤火虫会发光！”学生大声回答。

“它们的光只有晚上亮吗？”老师又问。

“不是......”一些同学小声呢喃。

“在书中哪里能找到答案？”老师赶紧追问。

“我从‘萤火虫的卵在雌萤的肚子里时就是发光’这句话推断出的。”一位同学斩钉截铁地说。

“我找到的段落中写到‘雄性的尾灯受到外界干扰时会马上消失’，我觉得它们平时常亮，但遇到干扰，也会不发光。”另一位同学胸有成竹地补充说。

“很好，你们已经把这个问题解决了！”老师接着说，“萤火虫的光很柔和，但照射能力微弱。在漆黑的地方，一只萤火虫的光只能照亮眼前的一个字母。我们看到的这些画面，是数以千计的萤火虫共同描绘的！我们身边，还有许多这样奇妙、美丽的事物留心观察，你们一定能发现！”

铃声再次响起，课程结束。

许多同学都围到身边，叽叽喳喳，老师几乎来不及一一应答:有的发现图中的萤火虫胸部颜色不是作者描述的红色；有的觉得萤火虫画的比蜗牛大太多，不符合实际；有的联想萤火虫是不是同蜜蜂一样也有辨别方向的能力......

万语千言，化为雨露，润入心田：

教育如夜，天性似萤，流萤飞舞，满目星光！（新乡市获嘉亢村镇郭堤小学供稿）