“威猛先生”不猛啦

摘要：我们常说，教师的责任就是教书育人，而“育人”则是位于第一位的。培养德、智、体、美、劳全面发展的首要任务是发展学生的德育。做好了学生的德育工作，教育教学工作也会随之见效，但德育工作是漫长的过程,需要教师有爱心,更需要教师的细心和耐心。

关键词：问题学生 背景分析 心里沟通 健康人格

案例概述：

班级里有个个性十足、性格古怪的孩子小刘。学期初分班时，分给哪个班，班主任老师都不要，以前曾教过他的班主任老师一听又分到自己班了，急得眼泪都下来了。最终领导的信任，还是分在了我班。开学第一天，小刘的本性就显露出来了：课堂上揪前面女同学的头发，用脚踢同桌的书包，谁从他旁边经过要是不小心碰到他，就拿起东西打人……，真是花样百出；有一次在课间操排队时老是推前面同学，回到班里我教育他时，他竟然拿起板凳砸向举报同学。因此，同学们给他起了个外号“威猛先生”。

    背景理解：

魏书生老师说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开。”

问题诊断与分析：

为了深入的了解小刘，我多次进行家访，不光走访他家，还到邻居家了解他的家庭情况。经调查，小刘有着十分特殊的身世和复杂的家庭环境。父母离异，他判给了母亲，但母亲经常外出打工；外婆抚养，隔辈人对他是过分的溺爱，没有文化的外婆又经常在孩子面前说些其父亲家庭的坏话，孩子自小便养成了自以为是、我行我素的习惯，无人能管，无人敢管。

前任班主任评价他：学习成绩极差，思想品德有问题，对所有人都有敌对情绪，与同学相处时经常使用一些污言秽语，欺负同学更是家常便饭，因为他暴躁性格，同学对他是畏而远之。

畸形的教育，特殊的身世，让才上四年级的他变成了一个人见人烦，人人避而远之的“瘟神。”由此恶性循环，更让其产生了破罐子破摔的念头，成天游手好闲，学习更是“三天打鱼，两天晒网。”面对家庭、社会及来自学校的种种压力，他的自尊心受到了严重的伤害，产生了强烈的自卑心理。与老师、与同学、与外婆无法沟通，关系极为恶劣。老师批评、同学远离、家长忧愁，这一切使他感受不到家庭的温馨和学校生活的乐趣，再加上其封闭的情感，他失去了与人交往的兴趣。

对策与建议：

面对这样的学生，我几乎失去了信心，甚至也在怀疑教育不是万能的，不是所有的孩子都能“好好学习，天天向上”，每逢想到他的问题，我的内心便久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在无声无息中进行：

一、家校合作，形成合力。

家庭对于学生的学习目的的影响有可能超越学校，所以必须重视家庭对学生学习目的的引导。我多次找到小刘外婆、妈妈、爸爸，做他们的思想工作，希望他们以新的眼光来看待孩子；工作中，每天通过微信或打电话汇报他在学校的进步及思想动向。

二、同伴相助，友情感化。

一个班集体中，同学之间的帮助是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。如果在他们之间建立起信任和友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，我们千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。针对班级没有人愿意和他同桌的事，于是我就专门对此问题开了一节主题班会，有几名同学主动提出要和他坐同桌，这时我观察他，他在下面偷偷的笑，于是我给他权利，我说小刘你来选择自己的同桌，结果，他非常高兴的选择了我班的班长，几天下来，两个人相处很融洽，而且他的行为收敛了许多，包括平常一些怪异的行为，班长都帮他慢慢的纠正，他也不那么“威猛”了。

三、欣赏激励，燃起信心。

古人说得好：“水不激不越，人不激不愤。”行为科学的实验也说明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，甚至更多。我们教师更应该用一颗平常的心对待一些问题学生。因此，学习上，我耐心地辅导他，热情的鼓励他，关注他的成长与进步；生活中，每天或家访或打电话向家长汇报他在学校的进步；思想上，我和他更是心与心的交流，不知多少次漫步宁静的校园，多少次走在回家的路上，我们谈生活、谈理想、谈烦恼、谈乐趣，灌以正确的人生观，教他学会怎样克服生活中的困难，做一个真正有用的人。以鼓励的方式，不放过一丁点儿进步：上课表扬，周末奖励，用精神和物质双重收获逐渐找回了他失去的信心和自尊。

四、活动参与，融入群体。

在德育主题教育活动中，巧抓机遇，充分利用班会不失时机的加强对小刘的思想教育，在“妇女节”到来之际，我们班开展了“感恩教育”，我要求小刘每天帮外婆至少做一次家务，并拍成照片上传到班里，在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。在学雷锋活动中他主动承担了班级厕所区域的卫生工作，不怕脏，不怕累；主动捡拾校园垃圾，变废为宝给班级买拖布等清扫工具；在校外，他和同学们一块利用放学时间、节假日深入法院、敬老院、街道清理小广告，以实际行动得到同学们的赞誉，同时在活动中，增进感情，获得友谊。同学们都开玩笑的说：“威猛先生不猛啦！”

五、动之于情，晓之于理。

看着日益进步的他，享受着小刘和自己感情的日益加深，我不禁为自己的成功而骄傲、而喜悦。然而，特殊心

理孩子的进步不会是稳定的。每当他遇到挫折和诱惑就会出现反复。一次，他和同桌的一次小纠纷，引发了他潜伏的劣性。他再次冲动地用凳子砸向了同桌。我非常痛心刚刚取得的成绩付之东流。面对再犯的小刘，怎么办?我强压怒火，把他叫到了教室外边，和他一起回忆了和同学们朝夕相处的一幕幕:是谁为你扫净了呕吐的脏物？又是谁为你的一点点进步投来赞许的目光，露出满意的微笑，报以热烈的掌声？是同桌，是同学啊！接着我又讲了失去伙伴，离开集体的孤单、无助。然后，我告诉他怎样处理人际关系，怎样正确对待同学间的冲突，怎样做到团结同学，做一个合群的孩子。涨红了小脸的他，用心聆听着，写了道歉信，并当众向他的同桌道了歉。小刘的真诚再次赢得了一阵又一阵热烈的掌声。他被同学们质朴的情谊感染的他激动的红了眼眶。

    老师的关爱，同学们的热情，似乎使这个泯灭的童心苏醒了。适时地，我高兴地祝贺他迈出了成功的第一步，并号召同学们给予热情帮助，鼓励他勇敢地走好第二步、第三步……逐渐地，他衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了，学习态度端正了，学习成绩进步了，数学成绩尤为突出，期末考试成绩由原来的20多分进步到78分。期末时还被评为了班级新时代好少年呢！

案例总结：

在教育过程中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。我们不能不承认孩子是有差异的，而且这种差异在他们入学的第一天就存在。这些差异有的是先天造成的，有的是后天教育不当的结果。而作为老师，我们的责任就是让每一个孩子都能健康、快乐的成长。由此，就需要我们有细心地发掘学生的特点，再多给一点耐心，再多给一点鼓励，而不是要放弃他。

    学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。让我们用爱心、细心、耐心来照耀学生的心灵，培养学生健康的人格。（三门峡灵宝市故县镇中心小学  郭苗苗）