创建和谐师生关系的体会

毕业任教二十多年，我担任班主任工作多年。教好学生专业课的同时，我和学生多方面接触，关注他们的成长和需要，和他们交朋友，形成了和谐的师生关系。

一、尊重，和谐师生关系的前提

尊重是一种美德，中华民族历来就讲究尊老爱幼。在大力提倡建设和谐社会的今天，和谐的师生关系是建设和谐校园的重要内容。而相互尊重，是创建和谐师生关系的前提。毕业任教刚担任班主任时，有一件事对我教育很大。我担任班主任的班中，有一学生叫李伟，家庭条件不好，父亲有病。一次课堂上我批评另一个学生说：“有些学生家庭条件好，不知道珍惜，不努力学习。而李伟同学，父亲有病，家庭困难，可他却能排除困难，刻苦学习。”没想到下午上课时，却不见李伟来上课。我去李伟家中了解情况，才得知他不去上课是因为我在班上说了他的家庭情况。那时我才猛然觉得自己犯了一个大错误。本来想表扬李伟，却造成了对他的不尊重。我赶忙对他说：“李伟，对不起，没有经你的同意，把你的家庭情况在班上说了，请原谅老师。”李伟可能没有想到老师会向他道歉，也不好意识地对我说：“谢谢老师这么关心我，又到我家里来，我这就跟你回学校上课。”于是从那时起，我就积极创造尊重的氛围，让学生养成互相尊重的习惯。日常教学和生活中，我充分尊重学生的意愿、隐私等，我也同样得到了学生的尊重。

二、信任，和谐师生关系的核心

渴望得到别人的信任，是人的重要需求。学生喜欢老师真诚地对待他，讨厌老师动不动就怀疑学生。只有信任，才能坦诚。信任能增生爱，能培养学生对老师的信任。一个人如果能够得到别人的尊重和信任，就会增强前进的信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标发展。信任学生是老师热爱学生的重要体现，老师与学生的相互信任是创建和谐师生关系的核心。

在教学中，我充分信任学生，信任他们的能力，信任他们的人品，我也得到了学生的信任，学生的主体性和个性得到发挥，身心健康发展。前年我接的班中有一位学生叫齐可军，在七、八年级是出了名的调皮生，学习成绩较差。第一节上课时，我特别注意了他，发现他听课很认真的，对化学及实验的兴趣很高。下课后，我就专门找他谈话，并对他说，老师相信你能学好化学。以后上课，他听课更认真了。一次演板，我叫了他，他不敢上讲台。我说：“齐可军，你能行的，老师相信你，同学们也相信你。”我就问其他学生：“相不相信齐可军同学？”同学们异口同声回答：“相信。”齐可军自信地走向讲台，做对了那道题。从此，齐可军学习更加努力，其它科目也慢慢跟上了，期末考试成绩一下子提高了二十多名，中招时也考出了好成绩。

三、理解，创建和谐师生关系的内在需要

我们常喊“理解万岁”，可见理解的重要性。作为教师要理解学生，理解他们成长道路上的诸多困惑，理解他们犯错误时积极向善的初衷，理解他们面临艰难任务时的难以企及和迷茫。作为学生，要理解老师。理解老师的劳动，理解老师“望学生成龙、成凤”的良苦用心，理解老师有时不得已的生气。老师和学生要相互理解，就会心灵相同、和谐共处。互相理解是和谐师生关系的内在需要。

刚开始担任班主任时，有时我不那么理解学生，认为学生就不该犯错误，对学生要求很严。可结果学生犯错误现象有增无减，班内纪律很不好。后来，随着年龄的增长，随着自己理论与实践知识的增强，我充分知道了理解的重要性。在教学中，我就充分理解学生，学生也理解我，非常配合我的工作。每学期开学初，我都在班上讲，我允许学生犯错误，当然是小错误，一次、两次都可以，但不能再三再四。这种理解基础上的允许很可行，自制力强的学生几乎不犯错误，大部分学生也能控制在两次以内。

四、公平，创建和谐师生关系的积极手段

学生来自不同家庭，虽个性不同，习惯不一，表现各异，但同样都渴望得到老师的爱。老师要公平地把爱的阳光和雨露洒向全体学生，滋润每一个学生的心田而不应让任何一个学生感到失望。如果老师只偏爱那些成绩好、智力水平高、工作能力强的学生，不仅会给一部分学生带来不良影响，还会使其他学生失去对老师的信任，从而影响学生的身心健康和良好班风的形成。

在班级管理和日常教学中，我特别注重对学生的公平，正视学生的个体需要、人性特点，尤其是知识水平和智力程度等方面的差异，动态、发展、全面地看待学生。在给学生提供发展机会时，尽可能兼顾每个学生的特性，给不同学生提供适合于他们发展的机会，采取不同的教学方法和措施，因材施“爱”，因材施教，因材施法，实现适性而教，力求在同等程度上震撼和发展学生的心灵和智慧。

所谓师者，传道、授业、解惑也。老师不仅要教给学生知识，更要教会学生做人的道理。班主任老师就是要在讲授专业课的同时，更多地关注学生的成长，要给学生创造一个良好的发展空间，让师与生的教与学在和谐的环境中成长和提高。（开封市通许县朱砂镇二中  徐磊  李艳梅）