让孩子在鼓励中获得信心

毕淑敏曾经说过：“别人的进步，值得我们为之欢欣鼓舞，并且让对方毫无疑议的感知我们的赞美和欢愉。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，有一双善于发现美的眼睛，和一颗包容的心，才能使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

以前我带三年级时，班里有个男孩子叫李某，人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是捣乱同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，不断和同学发生争执；作业经常不完成，书写还很潦草……几乎是一无是处。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己。有时我会在科任老师上课时，去班里听课，观察他的上课状态，发现他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。后来我了解到，原来李某的父母在一年前离婚了，他跟爸爸生活。当时他刚上小学一年级，父母的离异对他的打击很大，听他爸爸说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，醒来后就不再入眠，长时间的悲痛使他根本无心学习，他变得自卑、孤僻、不合群，父亲觉得自责不愿意责备孩子，过分的溺爱孩子，成了现在的样子。　 　

了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行就能做到，我必须给他更多的爱与宽容。起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课堂提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了，我亲自给他倒水，拿药照顾他。俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼神中我读出了他内心的感动。感觉他对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲自卑的危害性，给他讲从自卑的阴影中重新振作起来的有关故事。慢慢地，我发现他真的开始变了，于是我小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性。除此之外我还发动同学帮助他，要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。我让他和班长一起坐，让他感受同学对他的信任，让他感受到同学给自己带来的快乐！经过一段时间的接触，我发现他写字很好，所以我经常在学生写作业的时候表扬他，还把他的作业贴在“优秀作业”栏里，让他发现自己的价值，消除自卑感。经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。我知道，他变得自信了。（鹤壁市鹤山区鹤山小学 杜贵荣）