城乡结合部小学的班级管理策略研究

摘  要：班级是学校教育教学工作和管理工作的基本组织单位，对于一个学校的发展而言，班级管理是否到位直接决定着学校各项教育教学工作能否顺利开展，同时也决定着学校办学水平是否得到家长和社会的认可。城乡结合部小学做为区域的特殊位置，其班级管理的重要性可见一斑。如何明确班级管理目标、创新班级管理模式、建立科学的评价机制，营造和谐班级氛围，培养德智体美劳全面发展的新时期合格建设者是我们面临的一大课题。我经过调查研究发现：班级管理是需要社会、家庭、学校全方位协调合作，才能完成的一项艰巨任务，班主任的管理理念、管理水平和工作态度，对此项工作的完成起到至关重要作用。 通过对本土、本校的调查研究，分析和探讨出适合城乡结合部学生发展的班级管理策略，为城乡结合部的小学班级管理工作做出贡献。

关键词：城乡结合部；班级管理；自主管理；自我完善；全面发展；

一、绪论

新课程改革所强调的“以人为本”就是根据学生的年龄特点，促进学生德、智、体、劳全面发展和身心健康成长的基础教育阶段的根本任务。基础教育阶段是学生形成人生观、价值观的重要阶段，对其一生的发展起着决定性的作用。如何培养德智体美全面发展的合格建设者呢？除了学习国家规定的课程、地方课程、校本课程等之外，更重要的就是让学生在学校学习的过程中，学会明辨是非，积极向上，诚实守信，团结合作等思想品质。因此，学校为学生的全面发展提供平台，这个平台就是班级。教育家魏书生指出：“班级是个小集体，管理是班级体的骨架，管理工作尤为重要，有了好的管理，事情就有头绪，班主任要根据班级的实际情况，建立健全一套自己的班级管理模式，形成班机强大的凝聚力，让每位学生能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”由此可见班级管理水平的高低决定着学校的发展水平。如何纠正学生的不良行为，引导学生积极乐观，真诚待人，与人为善，友好相处呢？

近年来，由于近郊乡镇加入了快速城市化进程的轨道，城乡结合部居民的生活水平不断改善，生活环境发生了巨大变化，然而城乡结合部的教育并没有与城市化的进程保持一致，特别是学校教育的管理问题随之而来。例如，留守儿童不断增加，问题儿童越来越多，孤独、任性、放纵、固执、网瘾等问题曾出不穷。作为特殊区域学校的管理者，就应该考虑如何采取措施缩小与城区学校之间的差距。学校教育中运用有效的班级管理来解决学生的实际问题，疏导不良心理，纠正不良习惯等起着举足轻重的作用。

目前，我认为城乡结合部的小学班级管理存在的问题，归纳起来如下几点：

1. 学校忽视班级管理工作的重要性。

（1）城乡结合部小学对待班级管理工作表现出不够重视的态度。原因是：学校为了完成上级交办的工作，只注重结果，采取放任的态度，这种管理方法、工作态度和效率，只会丧失学生的独特个性，不利于学生的创新精神的培养，不能唤醒学生的主动意识与能力。所以，城乡结合部小学的班主任工作态度欠缺，工作效率低下，工作方法简单，给班级的管理带来消极的影响，挫伤班主任工作的信心，相比较而言，城乡结合部小学的老师更不愿意担当班主任工作。

（2）学校忽视对班主任的培训工作。俗话说，思想决定一个人的行动。在这个知识更迭十分迅速的时代里，学校领导要重视班主任的理论学习，用理论指导行动，不仅能提高班级的管理水平，增强班主任分析解决问题的能力，还能够促进学生的全面发展。尤其刚刚入职的青年教师班主任，实际工作经验溃乏，更需要班级管理方面的学习与培训，培养他们独立思考和大胆工作的能力。问题是：现在班主任把主要精力放在抓学习成绩上，对班级管理的学习投入甚少，没有系统的班级管理理论基础。这表现在：一方面，班主任对班级的功能缺乏正确的认识，功利化的思想左右着头脑，班级管理工作要么抓纪律，要么抓成绩，不重视培养学生的习惯和能力，不重视学生的品德和心理健康。导致学生规则意识不强，适应社会能力差等。另一方面，由于城乡结合部的班主任老师由于缺乏科学理论的指导，在工作中一贯采用发号施令式的口吻，带着强烈的主观随意性。

2.班主任参与班级管理工作的积极性不高。

（1）班主任压力过大，职业倦怠严重。班主任在工作中的心理状况与人格直接或间接地影响着学生的心理和行为。因为班主任工作具有特殊性，既要求默默无闻又要踏踏实实工作，还要满足社会和家长的高期望，以及各种学校主题活动和检查评比活动，还要收缴各类费用表格等工作，这种繁重而且重复性的工作迫使班主任老师高负荷运转，极易产生心理过度疲劳，进而产生职业倦怠，给班级管理以及学校管理工作都会产生巨大的危害。这种消极的情感必定造成对学生的直接消极影响，工作上缺乏活力，更不能唤起学生的情感愉悦和美的体验。

（2）应试教育的负面影响。由于受“应试教育”的影响，学校评价班主任工作唯分数论，这种评价机制导致班主任和科任教师在工作中不得不以分数来衡量学生优劣，对学生的发展十分不利。另外，家长对教育的期望值过高也给班主任的管理工作带来的巨大的压力。这种以分数为指标的应试教育管理模式，与新时代育人标准背道而驰，严重影响着学生的健康发展。

3.班级管理方法缺乏科学性。

（1）班级管理制度不健全。调查中，我们发现城乡结合部学校很多班级都没有科学的评价体系，班主任是班级管理的具体实施者，是开展教育教学的核心，他们对班级管理的好坏直接影响着学校的整体工作，因此，科学地对班主任工作做出评价尤其重要。好的管理实施细则是检验班主任事业心、责任感和心智的重要保证，调查中我们发现，城乡结合部学校的95%的教师不能结合本班的实际情况，制定科学有效的班级管理制度，所制定的细则大多千篇一律，根本起不到管理的作用。这样班主任在工作中就出会现盲目随意的管理现象，科学管理更无从谈起。

（2）忽视对班干部的选拔和考核。城乡结合部小学的班级中班干部的任用缺少民主科学的选举，很多同学心理上不能认同，这就不能充分发挥班干部的示范作用，不利于班集体的凝聚力，阻碍着班级管理的开展。另一方面，班主任不注重班干部的整体素质和水平，只看其学习成绩，致使班干部犯错误时其他同学不能容忍，产生较大的负面影响，不利于素质教育的全面发展。

三、提高城乡结合部小学的班级管理的策略

城乡结合部小学的生源有着典型的特点有别于城区学校，这就要求有适合该区域小学的班级管理策略。近几年，政府加大了对城乡结合部小学的基础建设投入，逐渐实现了教育资源均衡，切实改善了学校的办学条件。我们认为城乡结合部小学要抓住这一大好时机，根据自身的特点采取有针对性的措施，不断提高班级管理的水平，积极创新班级管理模式。

1. 学校领导要更新管理理念，班级管理常抓不懈。

（1）创新班级管理评价体系。学校要统一思想认识，健全各项规章制度，让每一位教职工都认识到学校班级工作必须相互协调与配合，事事要有人管，都要承担教育和管理学生的工作。评价班级的管理方法和班主任的工作效率，要体现一切为了学校的发展，一切为了孩子的发展的管理理念，用发展的眼光评价班主任的日常工作，使量化的标准既科学有效又便于操作。采用定性评价与定量评价相结合的方式，分层评价，分层指导，激励班主任的工作热情，不管是班级管理中的内因外因，还是与他人的差距差别都要注意增加评价机制的透明度，让班主任对班级管理放开手脚敢做敢为。

（2）学校要建立班主任的培训长效机制，不断提高班主任的管理水平。首先，作为班主任要与时俱进，跟进时代步伐，把握时代脉搏，牢固树立终身学习的思想意识，积极贯彻落实习近平提出的培养新时期“四有新人”的思想，要有强烈的责任心和使命感。其次，要提高班主任的理论素养，夯实专业能力。班主任身兼数职，只有加强理论知识的学习，不断更新教育理念，才能切实提高班级管理水平。随着开封新区教育事业的发展，对班主任工作提出了很多新的要求，不但要求做好本职工作，还要学习新的管理方面的知识，创新工作方法，完善相关管理知识。例如每年的新学期的开始，要对班主任进行系列系统化培训，转变传统班级管理的观念，多层次培养班主任的人文素养和综合素质，运用班级管理名家的思想理论，解决当下新出现的教育管理新问题。第三，增强班主任的管理实践能力。班主任工作头绪多，各种事情十分庞杂、繁琐，这就要求班主任要具有较强的实践能力，这也决定着班级的良性发展。每个学期，班主任都要在全面客观分析的基础上，对学生的思想道德、学业成绩、身体状况等方面作出正确合理的判断，并提出近期、远期工作目标和具体的实施计划。这就要求班主任要掌握最基本的调查研究的方法与技巧，学会全面客观分析现状，并对目前的现实情况做出合理的决策。定期召开班级交流会，善于学习他人的先进管理经验，并对自身班级中存在的问题展开讨论，寻找自身的不足的原因，积极寻找完善和改进班级管理的方法，提高班级管理水平。学校也要多给班主任请进来与走出去的机会，开阔班主任的视野，广纳新方法、新思想、新理论，学会积极引导班级正能量，让学生在相互交往、活动开展中不断进步。第四，提高班主任的自修能力。新形势下，班主任要学会适应社会发展，不断丰富自我的学识与阅历，使自己的思想、能力与时俱进。工作再忙，也要挤出时间学习，养成良好的学习习惯，善于搜集各类教育教学管理信息，关注社会热点与时事，养成记读书笔记和写管理反思的习惯等。善于运用科学的方法培养创造性思维能力，勤于发现和提出问题，分析问题，解决问题，提高班级管理水平。

（3）关注班主任的心理健康，正确对待职业倦怠。班主任所从事的事情注定有较大工作压力，他们的心理健康与人格健全与否直接影响着学生的心理健康状况，从某种意义上说超过了其教学能力与水平。目前大班额的管理压力与班主任的职业压力短期内还不能缓解，这也是目前优质教育资源不能满足社会的需求所致，学校和班主任都要以良好的心态正视这个问

题，班主任合理安排好休息和工作时间，学校健全各项规章制度，促进班级管理的有效发展。为了缓解班主任的职业压力，学校可以采取多种形式的定期反馈制度，创新管理模式，制定相应的班级管理策略，经常了解班主任的职业压力，减除班主任的心理焦虑，以便用积极的心态迎接工作。经常了解班主任的工作与生活问题，消除精神负担，使其心理感觉到满足与幸福，促进班主任心理良性健康发展。

（4）突出班级管理特色，实现班级管理良性发展。城乡结合部学校地理位置特殊，学校外部与内部的环境资源也千差万别，但结合自身实际，创建特色内容，突显学校的办学理念，狠抓特色班级教育结构，以特色教育为校本的宗旨。在班级活动的开展过程中，要贴近学生成长的实际经历，激发每个学生创新创造的潜能，逐步提高他们的精神追求，使学生一步一个脚印不断成长进步，进而提高班级和学校的管理水平。

城乡结合部地区所在学校，有的根据学生身体素质好、吃苦耐劳、勤奋这些条件，将小学体育项目列为学校教育发展的特色，学校将这些特长的学生进行针对性的教育与管理，带动班级的其它工作的开展，使体育精神渗透在班级管理中，达到默无声息的教育目的。

学校特色班级特色文化的创建过程应该是促使学生在知识的学习与能力的提高上不断获得成功的过程。学生会在此过程中体会到成功的喜悦，生发自豪感，这种源于学生本身的自信，切合学生成长的认识与规律，符合学生的身心发展阶段，能把他们喜欢运动，精神旺盛，思维活跃的特点发挥到淋漓尽致，这些富有感染力的特色教育活动，在建设特色班级中发挥着十分重要的作用，发展了他们的各种能力，学到技能，还可以促进他们身心健康的发展，达到特色教育的目的。

2.提高班主任班级管理的实效性。

（1）完善班级管理制度，规范班级管理程序。完善班级管理制度，使班主任腾出更的时间思考教育教学工作、深入研究学生的管理工作。首先，统一认识，明确分工和职责。为了充分调动学生参与到班级管理的积极性，把班级管理目标和各自的职责落实到人，能够凝聚班主任与学生的士气，让他们各自施展才华，形成合力。第二，细化规则。把学生的学习、纪律、卫生、安全等事关学生学生生活各个方面制定成规章制度和评价标准，科学评定，让他们找到自身的差距，不断改进。第三，制度公平。每个学生在规章制度面前都一律平等，做到奖罚分明，逐步提高认识，约束学生的言行。第四，及时评价。适时的激励性评价，能够促进学生认知自我。适时从不同的角度给不同层次的学生以评价，能够激发学生的积极情感，这些或肯定、或鼓励表扬、或言语激烈的话语，能让学生自觉地遵守班级的规章制度，提高管理的效率。如在班里设立墙报展示，看谁获得的笑脸最多，能够激发学生的向上的志气。在主题班会上开展风采展示、你真棒等活动，大家畅所欲言，对一些不良的举动认识更加深刻，极大的促进了学生的自我的管理的积极性。

（2）培养良好的班风。班风是班级文化的重要体现，包含着成员的情感状态、言语行动等精神面貌等等，这些都是外在的表现，它决定着一个班级的集体氛围。良好的班风不仅能为学生提供优良的学习生活环境，还能为学生营造持久高效的动力。良好的班风对每一个成员都起着积极的潜移默化的作用，它不会一下子就能形成，需要班主任老师逐步培养，慢慢积累。如何建立良好的班风呢？可从以下三个方面着手。首先，选好班干部。俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”选择班干部要选择那些思想品质好、上进心强、工作认真负责、以身作则的成员担任班干部。优秀的班干部是班主任的助手，是班级管理的排头兵。第二，兼顾个性特征。由于每个学生的个体差异，在班级的各种活动中，要照顾到每个学生的不同特点，善于发现每个学生的闪光点，相互学习，相互提高，力求达到认知上的认同，促进学生的个性发展。第三，常抓不懈。良发的班风的形成不是短期就能够形成的，需要班主任老师长期、细致地做好各方面的工作，常抓不懈。如在班级活动中多提醒，多维护，使学生在班级中受到良好的熏陶感染和潜移默化的影响。

（3）建立和谐的师生关系。师生关系是通过班主任与学生之间的人际交往来实现的。师生关系的好坏决定着班级管理的效果。首先，做为班主任，不能高高在上，要尊重学生，平易近人的对待学生，处处能给学生以关怀和鼓励，不能挫伤学生的积极性，要让学生在班级管理中感受到自尊，这样学生就乐于接受班主任提出的要求，为良好班级氛围的建立奠定基础。其次，要善于体察学生。作为班主任要感同身受站在学生的角度看问题，引导学生健康发展。班主任是学生的良师益友，学生十分关注班主任对自己的态度，态度和情绪的转变。第三，班主任要和学生心理相容。所谓心理相容是师生相互了解，在人生观与价值观上结果一致。心理相容程度意味着学生对班主任的行为的认可程度，它极大维系着正常的师生关系，教会学生如何做人，怎样与他人相处，怎样正确认识和处理人与人之间的关系等等。

（4）组织开展班队活动，丰富学生学习生活。班队活动是教育教学实践的舞台。班主任通过活动对学生进行思想或行为上的引导，充分发挥自己的主动性和积极性，使其个性得到良性发展。班主任要善于开展丰富多彩的班队活动，俗话说一次精心设计的班队活动胜过一百次空洞的说教，通过开展富有创意的活动，能够增强班级的向心力和凝聚力。首先，活动内容要贴近学生的生活实际。活动开展前，班主任应该设身处地地了解学生关心什么，对什么感兴趣，应该怎样做效果更好，是否符合学生的心理与年龄特征，这决定素质教育内容的实施。其次，活动主题开展充分体现新颖。新颖的活动可以调动学生的积极性，让学生积极参与到活动中。单调乏味的活动，引不起学生的兴趣，学生只是应付，难以维持下去。良好的活动安排要富有知识性、生动活泼、富教于乐、学生快乐参与其中。最后，活动形式注重多样性。班主任在组织活动过程中要充分调动每一个学生的积极性，因为每个学生都拥有惊人的潜力，使每个学生都在活动中得到锻炼，有展现自我的机会，促进学生的全面发展。

3.构建学校、家长、社区一体共同参与班级管理的模式。小学生学习、生活环境受学校、家庭、社会三个方面影响极大。学校、家庭、社区形成共识，优化合作，共同参与班级管理，促进教育活动的开展，为学生健康发展提供有力保证。

（1）以家长学校为纽带，形成家校互动的良好态势。充分利用家长学校，定期组织家长学习子女教育方面的问题。使学生在家庭教育上耳濡目染、潜移默化。家长的一举一动都是孩子的影子，家长的人格素养、言谈举止、生活方式无时不刻影响着学生，对于学生的人生观、价值观的养成上有着重要的影响。家长素质提高了，对于学校的教育工作肯定起到正向作用，能够营造家庭良好环境。

城乡结合部学校的家长来自各行各业，家长与家长的区别也很大，有很多的务工人员，把他们请到班级活动中来，进行讲解，是学生了解社会的窗口，这是班级管理资源的重要补充。凸显家长学校的教育成效，帮助学生建立健康的生活态度，形成家校教育合力。

（2）以社区为依托，构建学校教育的多元化。学校坐落在社区里，也是学生接受教育实践的重要场所，能为学校提供有效的教育资源。学校和社会相互支持，有助于形成巨大的教育合力，提供良好的育人环境。首先，社区可以为学生提供社会实践的场所。城乡结合部学校离农村较近，可以把活动搬到田野，了解植物的生长过程，了解庄稼的生长，了解城市的变化，还可以组织学生关注孤寡老人的生活，参与社区建设，既让学生在活动中得到锻炼，又培养了学生的社会公德和职业道德。其次，社区使班级活动得以延伸。利用社区里发生的典型事例，引导学生对社会的认识，能够提高学生的自我约束力，丰富其人生阅历，并在活动过程中深受教育。第三，社区为家校的沟通提供了平台。社区的干部对每个家庭的情况十分了解，班主任利用这些资源就能全面了解学生，针对不同的学生情况采取不同的教育方法，并及时反馈到家庭当中去，为学校和家庭搭建平台，便于协调和沟通，解决社区对教育需求和教育服务于社区之间的矛盾。

三、结论。

总之，班级管理是需要社会、家庭、学校全方位协调合作，才能完成的一项艰巨任务，班主任的管理理念、管理水平和工作态度，对此项工作的完成起到至关重要的作用。（开封市高砦小学   李建民）

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