语文教学中开发学生智力的方法探究

智力是人对客观事物进行辨认、判断、想象、推理、创造的能力，它包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。学校教育中的各科教学，都要以学生一定的智力为基础，在教学中不断发展学生的智力，这是教学的基本任务之一。反映到语文教学上，表现为语言能力与思维能力的相互依存，语文训练与智力训练同步进行。

那么，具体怎样在语文教学开发学生的智力呢？

第一，培养观察能力，养成观察习惯开发学生智力。观察是发展智力的一条重要途径，是一种积极的智力活动。教师培养学生的观察能力主要是教给他们观察方法。观察的方法很多，①定向观察，就是对某一事物进行连续观察，认真仔细地记录下来，经过整理转化为写作中的第一手资料。②直接观察，就是凭借一次性机会直接抓住事物的特征，经过分析，有条理地记录下来。③想象观察，即学生在观察中，不仅要观察能直接看到的，还要想象合理衍生的，看得到蓝天白云，要想到飞鸟流水。④创造观察，有观察到的具体事物，要创造性度增删，去粗存精，画家的绘画便是对观察对象的再创造。因此，培养学生的观察能力，不仅可以使学生汲取知识，丰富生活内容，而知识在观察中活跃起来，从而在观察中开发了学生的智力。

第二，丰富学生语言，促进学生智力的发展。语文教学要尽可能多地让学生学习、掌握、积累词汇、语汇，以形成更多的概念和判断。要把记忆背诵名篇佳作、典范文章作为语文教学的一项重要任务。比如经常让学生写读书笔记，小到摘录一些优美词句，大到摘抄课内外中外古今的名篇佳作及有感而发的感想启示，边积累边消化，边记忆边应用，长此以往，学生写作文时便会文思如泉涌，文章一气呵成，俗话说的“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。又如小学课本中的古诗词以及现代文名篇，比如像《望庐山瀑布》《静夜思》《桂林山水》等文章都要求学生反复背诵，烂熟于心。这些文章是作者思维敏捷、条理清晰、语言精妙的直接反映，学生通过学习和背诵，使学生语言丰富起来。学生的语言丰富了，思维便活跃起来，描绘事物的文采便显现出来见，其智力便得以开发。

第三，激发兴趣，培养学生良好的思维习惯开发智力。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求新知和发展能力的一种最活跃、最积极的因素。语文教学中可以采用多种方法激发学生的兴趣：①开展课前一分钟登台。每节语文课前，要求2-4名学生轮流登台破谜语、诵诗歌、讲故事、授一技、一分钟演讲等，每个学生都为这难得的一分钟下很大的功夫去准备，说者津津乐道，听者饶有趣味。②办一期手抄报，设计一张贺年卡。我们每逢佳节都要求学生自办一期手抄报或精心设计一张贺卡互送，学生就像创造一件艺术品一样，精心设计，细心描画，动手动脑。③运用艺术、电子教学手段，激发学生兴趣。教师借助音乐、美术、文字和声光电的综合优势，增加课堂的趣味性。例如，我在讲《桂林山水》时，先张挂一大白纸，然后几笔勾勒出桂林山水的轮廓，接着用水粉着色晕染。几分钟，一幅桂林山水图赫然而出，色彩艳丽，形象逼真。学生的兴趣立即被调动起来。教学生朗读课文时，我们播放了虹云朗读的配乐录音音频，学生听着美妙的音乐，欣赏着深情的朗读，浏览着优美的文句，如痴如醉。讲读课文中我们又播放了桂林山水的视频，学生图文结合，身临其境，张开想象的翅膀，在桂林山水中自在翱翔。

第四，结合语文课文教学，组织必要的专门智力训练开发智力。指导学生学习课文结构，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，可以进行“分析——综合——分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以进行“综合——分析——综合”的思维训练，如《人造卫星是怎样返家的》结构训练便是。学生学习本文后，要引导他们通过这篇文章的特点认识同类文章，根据此类文章的特点去阅读分析更多的文章，这是进行“个别--一般--个别”的思维训练；教学议论性文章，要着力进行分析、归纳、综合、判断、推理等逻辑思维训练；教学记叙性文章，要着力进行想象、联想等形象思维训练。比如学习《麻雀》一课，结尾写道猎人由于同情小麻雀并深深地为其母爱所感动，“便唤回我的猎狗，带着它走开了”。有学生提出异议，猎人走开了，小麻雀仍有被冻死或者被其他野兽吃掉的危险。我门首先对这位同学的求异思维给予表扬，然后因势利导，让学生自己想办法，能否给课文换个结尾，学生想出了许多方法，给出了许多有趣又有意义的结局。这样一来，学生的创造思维就得以发展。智力得以开发。

第五，发展智力的各个组成因素，开发学生智力。智力主要由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力等因素有机组合而成。在语文教学中要有目的地培养学生集中注意力与分配注意力的能力；有目的地组织和引导学生观察、运用、比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要和次要、表面与本质，做到深入精确地观察。要运用背诵等强化记忆的方法，把机械识记与意义识记结合起来，提高学生的记忆能力。要提高学生解读文字的能力，引发学生产生联想，鼓励学生放飞想象力。要充分运用学生已有的知识经验，创设问题情境，促使学生发现问题、思考问题并解决问题，以此开发学生的智力。

第六，培养学生非智力因素，开发学生智力。非智力因素是发展智力因素的强大推动力。情感能直接转化为学习动机，成为发展智力的内在动力。意志在发展智力过程中发挥着不可估量的作用，如果具有坚强的意志，学习上就会锲而不舍，从而有效地提高学习质量。非智力因素对智力发展起着很大的补偿作用。智力水平一般，如果主观上努力奋斗，也会取得优秀的学习成绩，也就是我们常说的“勤能补拙”。因此语文教学中要加强学生非智力因素的开发。

总之，语文教学要灵活多变，语文教师要把教学当作艺术，重视学生智力的培养，使其真正成为“工具课”，以期最大限度地开发学生智力。（开封市祥符区朱仙镇回民中学  朱广海）