依托语文教学，开发学生智力

智力水平决定人一生发展的高度，而人的智力水平的开发宜早不宜晚，中小学阶段是人开发智力的最重要阶段。学生学习各种知识，都要以学生的智力为基础，在语文教学中，依托语文各项训练，不断开发学生的智力，培养学生语言表达和思维能力，是语文教学的重要任务之一，二者相互依存，达成语文训练与智力开发同步进行。

怎样依托语文教学开发学生的智力呢？

第一、丰富学生语言，开发学生智力。语文教学要尽可能多地让学生学习、掌握、积累词汇、语汇，以形成更多的概念和判断。要把记忆背诵名篇佳作、典范文章作为语文教学的一项重要任务。比如经常让学生写读书笔记，小到摘录一些优美词句，大到摘抄课内外中外古今的名篇佳作及有感而发的感想启示，边积累边消化，边记忆边应用，长此以往，学生写作文时便会文思如泉涌，文章一气呵成，俗话说的“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。又如小学课本中的古诗词以及现代文名篇，比如，《绝唱》中运用通感对声音的描绘；《安塞腰鼓》运用多种修辞，华美多变的用词，把安塞腰鼓描绘的富丽堂皇，比开封盘鼓还有气势；其它像古诗、散文《望庐山瀑布》、《桂林山水》、《爬天都峰》等，都用绝美的语言描绘出大自然的丰富多彩，这些文章都要求学生反复背诵，烂熟于心，学生通过学习和背诵，可以从中领悟学习作者丰富的语言，精美的结构，多变的写作方式，严密的思维形式，从而增长见识，开发智力。

第二、培养学生观察能力，开发学生智力。培养观察能力是开发智力的一条重要途径，观察力是一种积极的智力活动。教师培养学生的观察能力主要是教给他们观察方法，养成观察习惯。观察的方法很多，可定向观察，就是对某一事物进行连续观察，认真仔细地记录下来，经过整理转化为写作中的第一手资料。也可直接观察，就是凭借一次性机会直接抓住事物的特征，经过分析，有条理地记录下来。还可多项观察，学生可观察生活中的各类事物，在众多纷纭的自然万象中，集中一个目标，去粗存精、去伪存真，删繁就简，求得所需。学生在观察中不仅可以汲取知识，丰富生活内容，而知识在观察中活跃起来，从而开发了学生的智力。

第三，激发语文学习兴趣，开发学生智力。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求新知和发展能力的一种最活跃、最积极的因素。语文教学中可以采用多种方法激发学生的兴趣，达到开发智力的目的。

1.课前一分钟登台。每节语文课前，要求1-2名学生轮流登台破谜语、诵诗歌、讲故事、授一技、一分钟演讲等，每个学生都为这难得的一分钟下很大的功夫去准备，说者津津乐道，听者饶有趣味。

2.办手抄报，设计贺年卡。我们每逢佳节都要求学生自办一期手抄报或精心设计一张贺卡互送，学生就像创造一件艺术品一样，精心设计，细心描画，动手动脑。

3.运用艺术、电化教学手段，激发学生兴趣。教师借助音乐、美术、文字和声光电的综合优势，增加课堂的趣味性。例如，教师在讲《桂林山水》时，先张挂一大白纸，然后几笔勾勒出桂林山水的轮廓，接着用水粉着色晕染。几分钟，一幅桂林山水图赫然而出，色彩艳丽，形象逼真。学生的兴趣立即被调动起来。教学生朗读课文时，我们播放了虹云朗读的配乐录音音频，学生听着美妙的音乐，欣赏着深情的朗读，浏览着优美的文句，如痴如醉。讲读课文中我们又播放了桂林山水的视频，学生图文结合，身临其境，张开想象的翅膀，在桂林山水中自在翱翔。

第四，发展智力的各个组成因素，开发学生智力。智力主要由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力等因素有机组合而成。在语文训练中要有目的地培养学生集中注意力与分配注意力的能力；有目的地组织和引导学生观察、运用、比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要和次要、表面与本质，做到深入精确地观察。要运用背诵等强化记忆的方法，把机械识记与意义识记结合起来，提高学生的记忆能力。要提高学生解读文字的能力，引发学生联想，鼓励学生放飞想象力。要充分运用学生已有的知识经验，创设问题情境，促使学生发现问题、思考问题并解决问题。

第五，培养非智力因素，开发学生智力。非智力因素是发展智力因素的强大推动力。情感能直接转化为学习动机，成为发展智力的内在动力。意志在发展智力过程中发挥着不可估量的作用，如果具有坚强的意志，学习上就会锲而不舍，从而有效地提高学习质量。非智力因素对智力发展起着补偿作用。智力水平一般，如果主观上努力奋斗，也会取得优秀的学习成绩，勤能补拙。爱迪生就曾说过：“天才是百分之一的天赋，加上百分之九十九的汗水。”因此语文教学中要加强学生智力的开发。

爱因斯坦有言：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”所以，语文教学要灵活多变，语文教师要把教学当作艺术，重视学生智力的培养，使其真正成为“美育课、智力课”，以文化人，以文育人，以文益智，依托语文教学，开发学生智力。（开封市朱仙镇回民中学  张涛）