形式多样 化繁为简——低年级语文教学板书设计切片诊断之我见

我们学校是第一批进行切片诊断实验学校的其中之一。刚接触切片的过程中有过很多的困惑，又觉得非常的新奇。可以说“切片”在我的理解中，就像魏宏聚教授说的，像极了生物学科在显微镜下观察洋葱切片，细胞切片等，是从一个整体上切掉一点组织，进行多方位的观察，进而得出相关的结论；又联想到平时做饭切土豆片儿，要想吃到符合口味的薯片，就要从刀工方面入手。我们从事教育，也要从小处着手，以小见大，从宏观到微观，形式多样，化繁为简，参透教育的真谛，独领风骚。就低年级语文教学板书设计，简单阐释我的几点意见：

一、依据低段学情，制定板书设计方案

小学低年级学生由于年龄小，不了解学习的重要性，再加上他们好玩好动，决定了他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。怎样才能集中他们的注意力呢？方法很多，利用直观教具就是一种很好的方法。一幅画，一个图示，一张图片，甚至一个简笔画图示也能将学生的注意力集中起来，所以老师的教学思路转移，更不用说电脑动画录音录像的电教手段。怎样的板书能够使课堂教学锦上添花？无论是与多媒体相辅相成或者是独领风骚，这些都必须经过精心的设计，巧妙的安排。从小学生的思维发展规律看，从具体形象向抽象逻辑水平过渡的过程中，形象思维仍占优势、注意力比较容易分散，因此针对学生这样的特点设计出生动、活泼、富有创意的板书，符合学生的认知发展规律，能够进一步激发学生的学习兴趣。      

二、板书设计的作用

      板书是能简练的、系统的体现教学内容，以清晰的视觉符号启迪学生思维、提问、记忆的框架结构，帮助实现教学目的，体现教学意图。优秀的板书高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。突出重点突破难点，形成知识结构。每门学科的知识都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成一个知识结构，这个知识结构体系用于语言表达，不容易全面把握。可是，好的板书都能对教学内容删繁就简，抓住梯次，把教学重难点和知识点串珠成线，连线成网，形成结构，使学生一目了然，引导学生学习思路，便于探索强化直观教学形象，增强教学效果激发学生学习兴趣，集中学生注意力，建立教学信息系统与巩固记忆培养学生思维品质，训练思维能力。

三、目前教学中板书设计的现状

     由于新型教学手段——多媒体教学应用于课堂的情况日益深入，广大教师利用新型教学方式多了起来。课件的制作能够有效地吸引学生的注意力，而且事实证明，它充分体现出多媒体对教学的重要作用。但再看黑板，上面却干净了不少。再没有了老师整板整板书写的情况，取而代之是部分课堂却出现了写得极少现象。所以能把板书和多媒体运用好，成了当务之急。让多媒体吸引孩子注意力，辅以板书，串珠成线，连线成网，形成结构，化繁为简，相得益彰。

四、下面我以几则教学案例做一下分析

（一）何香玲老师执教的多文本阅读《有趣的动物世界》。

板书设计高度浓缩了文本的主要内容，针对性强又不失艺术性。针对同学科同课型和不同学生的特点，从实际出发，因课制宜，因人制宜。恰当地运用彩笔，画龙点睛，强化学生的感知，从而加强板书的效果。

板书是一种浓缩的“提炼”艺术，它的文字必须具有高度的概括性，纲要性和指示性，把冗长的文字浓缩成一个图表，简洁而明快地勾出文章的脉络，即使是几个词、短语、或线条箭头都会具有特殊的含义，和老师把这点做到做好了。板书设计应抓主要内容，以少胜多，简明扼要，精确恰当。要有轻有重，要舍得丢掉一些不必要的，否则就无法使得必要的东西立于显著地位。在这则板书里面，“是兽”一词用的还不够精妙，换成一个“兽”字，这板书就更完美了。

（二）刘红艳老师执教的《拍手歌》。

板书设计不但具有目的性、概括性、计划性，更体现出板书设计的灵活性。开始是按照动物名称在文中出现的先后顺序出示出来的，总结的时候，板书摇身一变，成了两个阵营——鸟类和兽类。学生凭借视觉就能直观领会到课文的主要内容，记忆深刻。

图文并茂，加深了对知识的理解，留给学生深刻长久的印迹。通过视觉感官形象直观理解，这是符合儿童思维特点的，小学生形象思维优于抽象思维，让板书化的课文内容，记忆深刻，不易遗忘，就要要注意充分发挥直观形象的优势。形象是指反映事物的具体形态：或人物外貌品质；或事情的前因后果；或事物的形态特征；或景物的特色。直观性是说板书所反映的形象，学生凭借视觉就能感受到，在感性认识和客观事物之间一般不需要其他中间环节。尽管板书有不同图画，把课文内容变抽象为具体形象，这就必须调动图画、文字、符号等一系列手段才能达到目的。可以用简洁的文字配上线条、箭头以及简笔图画等，形象地展现画面来揭示文章内容，在语文教材中，采用这种板书能收到良好的教学效果。

除此之外，也可用简笔画板书，形象直观地展示课文内容。（三）下面就再介绍一则板书案例《小蝌蚪找妈妈》。

这则案例是在浏览网页时偶然看到的。图文形态，文字线条，行文线索，都精心设计，综合布局。书写端正，工整美观，一丝不苟，大小适宜，合乎规范。结构精巧、新奇、多样，形成整体美。又配以小蝌蚪生长过程的简笔画，让整个板书跟着小蝌蚪游动了起来。

整洁美观的书写，既让学生得到美的熏陶，又为练习书写树立了榜样，为板书的内容和形式美锦上添花。

四、总结

以上几则板书做到了形式美。主要指如下一些方面的内容：

（一）文字美：

书写端正，工整美观，一丝不苟，大小适宜，合乎规范。整洁美观的书写，既让学生得到美的熏陶，又为练习书写树立了榜样，为板书的内容和形式美锦上添花。绝不能过大过小、大小无序，潦草难认。

（二）结构美：

要求结构匀称，讲究回环美，精巧、新奇、多样，形成整体美。比例适当，排列均匀，稳定平衡，严谨有序，整齐单纯，有条理，不凌乱，外形规则完整的美感，简单统一，不复杂。

（三）线条符号美：

线条纵横交错，直曲虚实互相配合使用，与文字一起构成板书的语言。

（四）色彩美：

恰当地运用彩笔，画龙点睛，强化学生的感知，从而加强板书的效果。当然彩笔也不能用得太多，否则该突出的重点结果没得到突出。

（五）图示美：

包括图像和图案。图像指的是图画再现课文的形象性因素，主要指“板画”；图案主要指以文字和线条，这两种“板书语言” 构成的图案，在抽象概括的基础上形象地表现课文内容。对图文形态，文字线条，行文线索，都要精心设计，综合布局，做到和谐统一。板书设计的形式没有千篇一律，囿于一格。新颖富于变化，加强了对学生的吸引力。

总之，板书设计揭示一堂课的教学重难点，要布局合理、条理清楚、内容完整，要体现教学的全过程。书写绘图，规范端正，图文并茂，富于变化，才能真正吸引学生，高效地“粘住”学生的注意力，开启学生的智力。在细节中提高教学技能，在教学中提高个人素养，让板书化繁为简，独领风骚。

每一位教师都应结合自己的教学实践，潜心研究，推陈出新，提高板书技能。理论始于观察，观察渗透理论，而诊断证明理论，又离不开一线的实际教学情况。看似不相交，却又密切相关。小中见大，窥见一斑。优点要说，不足也要谈。都说优秀的人都一样，让不足变成可取之处，在细节中提高教学技能，在教学中提高个人素养，让我们基于新课标，抓住重点，突破难点，与时俱进，共同成长。（开封市祥符区第三实验小学  李慧）