综合实践活动理念在小学数学课堂中运用的点滴做法

本学年，我大胆地将综合实践活动理念运用于小学数学课堂，

围绕一节课的教学内容,梳理知识点,提炼出几个核心的教学环节,并且设计成“活动任务”的形式,放手让学生自主探索,然后汇报交流,学生分享智慧、相互补充，让学生在综合实践活动任务的驱动和引领下,在交流想法、分享智慧的氛围中,逐步形成共识,逼近数学内核,强化数学思考。

一、转变学生的学习方式

综合实践活动引领下的数学课堂是对传统的接受式学习的一种变革，实施综合实践活动引领下的数学课堂的根本目的和价值，不在于让学生获得多么高深的研究成果，而在于他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，实现学习方式的有效转变。

二、强调知识的联系和综合运用

由于综合实践活动理念引领下的数学课堂设计的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决，自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识来解决问题。

三、注重知识的生成过程

强调对过程的参与、理解和体验，是综合实践活动引领下的数学课堂的一大特色；注重学习者对过程的参与和在过程中的表现是综合实践活动引领下的数学课堂坚持的一条基本原则，总之，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得积极的体验就是成功。

四、重视师生互动

综合实践活动引领下的数学课堂具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为了一个非常重要的问题，师生之间建立一种新的关系，教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者，接受教师发出的指令，在开放的情境中，教师将共同作为课程的开发者、创造者和实施者，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

七、拓展学生的学习空间

通过走出教室，拓宽学生空间视野，引导学生结合生活问题、社会问题，进行数学深入学习，打破校园界限，在户外活动中挖掘学生感兴趣的活动主题，开发学生智力，激发创新思维，加强思维训练，促进学生数学素养、数学能力与数学意识的提升。

通过综合实践活动理念的引领，现在的数学课堂，学生不仅收获到更多的数学知识，更多的自身技能，还体验到研究探索之乐，感悟到知识形成的过程。教师和学生在开放实践的课堂上共同成长。（洛阳市涧西区中州西路小学  刘晓珍）