烟台市牟平区玉林店镇中心小学实施“分层+”举措 打出“双减”组合拳

教育文摘周报12月20日山东讯 为了切实落实“双减”政策，聚焦发挥学校教育主阵地作用，积极推进基础教育高质量发展。烟台市牟平区玉林店镇中心小学，结合学校实际，实施“分层+”举措，打出“双减”组合拳。学校将减负增效与优化作业、课后服务、特色课程有机结合，健全学校教育质量服务体系，切实减轻学生过重课业负担，提高课堂效率，减负增质，护航学生健康成长。

一、分层+弹性，优化作业设计

   “减负”与“增效”是互不矛盾的两个课题，减负的实行对课堂增效提出了更高的要求。玉林店镇中心小学从提高课堂效率入手，厚实课堂、优化家庭作业，减负增效。

一是提高课堂效率，为科学布置作业奠定基础。开学至今，学校以常态教研为突破口，采取“组内研讨—课例展示—专家引领—反思改进—课堂实践”的模式，深入钻研学科课程标准，研读教材，不断更新教师教育理念和教学方法，提高课堂教学质量。

二是将作业布置纳入教研组研讨，创新了作业形式，采取“作业超市”的方式，将课堂教学与作业紧密结合，让作业鲜活起来。杜绝“一刀切”、机械性作业，学科作业的布置严格遵循“分层+弹性”的要求，针对学生不同的学习水平设计梯度不同的作业，由易到难，层层递进，做到基础类、提高类、拓展类分层设置，以满足学生个性化需求，引导学生向探究性学习、自主性学习发展。分层后，不同的学生有明确的不同的作业要求，学生在经过努力后，可适当调整分层，做到分层不固定，尊重学生个性差异。同时，也为学生提供进阶机会，让每名同学都能享受到成功的喜悦。

作业难度实行分层。课后作业分为A、B、C三个层次，A类作业主要是基础性的，例如练字、计算等。B类作业是稍有一点难度，如日记、应用题等。C类作业是阅读、拓展等。对那些学习有困难的学生，可以定为A类。让他们做基础性练习，以扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法。B类、C类学生分别对应相应难度的作业，以提升能力为主。当然，每一名学生的层次不是固定的，而是根据学业情况随时调整，关注每一名学生的成长与进步。

作业内容弹性选择。针对学生能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，同一个层次的同学作业设计也可以弹性选择。例如，学习《慈母情深》一课后，老师布置了以下作业：

（1）仿照课文中母亲工作的场景，写一写母亲做饭的场景。

（2）回家帮母亲做家务。

（3）自制卡片，摘抄有关母爱的句子，送给母亲。

请学生自由选择1-2项完成。

作业完成时间弹性要求。关注学生个体差异，可在完成作业时间上弹性要求，有效保障后进生“吃得了”的问题。要求优等生隔天就得交的作业，其他学生可以宽限1至2天。这样，保证了作业质量，扎实巩固所学知识，形成良性循环。

总之，作业设计从激发学生的兴趣入手，因材施教，分层+弹性作业。充分调动孩子的手、眼、脑，强化学生对知识的理解和感受，强化知识与生活的联系，让知识不再枯燥、单调。

二、分层+个性 温暖课后服务

学校将课后服务纳入学校课程体系构建之中，以“激发兴趣、发展特长”为目标，在学校课程体系的基础上，构建“一主多翼”课后服务体系，丰富课后服务。在课后服务内容选择上，根据学生年龄、性格特点及自身特长，提倡学生自主报名参加课后服务社团，采取课后服务社团不固定，定期调转的方式，让学生找到最适合自己的社团，满足学生个性发展需要，让学生自由灵动成长。

考虑农村家庭教育的短板问题，我们将“一主”定为作业辅导，由任课教师承担起作业指导、答疑解惑的责任，采用学生自主作业与老师个别辅导相结合的形式，把控作业总量和时长，提升作业质量。尤其对学困生的指导采用个性化的精准服务，既减轻了家长作业辅导的困难，还实现了学生“零作业回家”，切实达到减负增效。“多翼”则是根据学生发展的核心素养要求，构建了科技、体育、艺术、劳动实践多翼共展的课后服务内容，学生根据自己的兴趣爱好选择课程，促进自我快乐成长，自信发展。

精准的个性化辅导，给孩子们学习上的帮助；精彩的社团活动，让孩子们的课后生活更快乐；温暖的爱心陪伴，让孩子们的课后时光如彩虹般绚烂。

三、分层+特色 丰富劳育课程

为彰显学校特色，助力学生发展，学校根据学生年龄特点，结合地域实际情况，制定劳动清单，从“学校、家庭和社会”三个场域，多维度挖掘切合实际、符合学生兴趣点的清单式劳动课程，分层定位评价标准，深入推进劳动教育。  

一是结合农村特色，制定序列化的劳动教育目标，规划精细的劳动内容，为学生量身打造层次不同的劳动目标，将目标细化为基础性劳动课程、创生性劳动课程、发展性劳动课程，学生可以根据自己的能力，选择不同层次的劳动课程。学校尊重每一个学生的个性发展，以活动为主要的开展形式，强调学生的亲身经历，尝试学生的观察学习、信息学习、整合学习等多种活动方式，将学生带出课堂，走进社会，让学生在宽广的学习与发展空间得到锻炼。解决学生劳动零散化、碎片化，劳动内容不成系统的问题，为学生提供劳动脚手架，让学生的劳动能力螺旋上升。

二是四方联动，通过教师、学生和家长以及社会工作人员，实施四级联动量规评价，解决农村劳动教育缺少显性评价和量化评价的问题，促进农村学校劳动教育扎实推进。

分层+弹性的作业设计，让学生尽情地展示自己，既培养了学生学习的兴趣，也促使学科素养也在潜移默化中得到了提升。分层+个性的课后服务，在尊重学生个性的基础上，发展了学生的特长，解决了家长的后顾之忧，让家长感受教育的温度；分层+特色的劳育课程，让学生将牢固树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，并在过程中锤炼学生的优良品格，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（图/文 吴研霏 张霞）