谈谈农村特色下的班级管理

农村中小学班级管理有其独特的一面，农村特色下的班级管理，既有与城市班级管理相同的一面，也有农村特色下班级管理的特色，现就本人认识略谈一二。

一、落后的农村教学设施。较城市教学设施而言，现在的农村教学设施陈旧落后，教学手段单一，虽然我国进行了教育均衡发展，为农村中小学配备了一些教学设施，盖了教学楼，宿舍楼，但现在农村教师上课，基本上还是一只粉笔一本书，学校尽管有有几台电脑，但教室很少配备一体机，也就是不能用多媒体上课。很多学校只有一两个班配备多媒体（老师还大多不会用），这样就限制了农村中小学上课生动性、趣味性、形象直观性，教学效果就大受影响。没有生动引人教学手段，学生的注意力和学习兴趣就不容易本吸引，容易分心走神。这样教师上课就需要一方面组织教材，一方面不断的提醒学生，不断地加强课堂纪律要求，需要教师下更大功夫备课，精讲精练，想方设法使自己的课堂生动活泼，吸引学生。这就一定程度上增加了教师的负担和教学管理的难度，一定程度上影响了教学效果。

二、较低教师素质。农村教师较城市教师的业务素质相差较大，这不是说农村教师有多落后，而是农村学校的教学环境和教师培训以及教研氛围很差，很多初中一学期都不组织一次校内教研，也很少互相听课，更很少组织信息技术培训，运用多媒体技术上课基本不会。读书笔记、业务档案、听课记录纯属应付上级检查。再则，农村教师师资匮乏，上级考什么科，开什么科，不考的科目就干脆不开。小学除了语数外，其他科基本不开，也没有专业教师，往往一人教几科，哪一科也不精，哪一科也叫不好，使农村教师整天疲于奔命，管起班来，土发上阵，很容易出现“管理事故”。 教师班级管理就很吃力，班级管理效果也就可想而知了。

这种情况下，一方面作为上级教育主管部门和学校要加强教师培训，提高农村教师的业务素质，规范教学常规的要求，一方面作为教师本人要严格要求自己，多方提高本人业务素质的同时，还要加强师德修养。对本职工作不能马虎应付，敷衍塞责。

三、农村学生的特点。农村中小学学生生源水平参差不齐，每年许多成绩优秀生流动到市里学校和私立学校，剩下的学生绝大部分是中等生和学困生。他们知识底子弱，知识面窄，表现欲差，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣和自信心不足，留守儿童多，他们冷淡、孤独、自闭，参与和竞争意识薄弱，厌学情绪严重。还有部分学生受家长和社会环境影响，说话粗野，张口骂人（包括女生），他们不认为这种行为有多害羞，而是习以为常。

另外，农村有很多学生学习目标不明确，学习动力严重不足，努力程度和刻苦精神远不如城市学生。因此，作为农村学校和教师，在班级管理上要下更大功夫，必须更新观念，探索新形势下农村学生管理的新方法，大力实施课堂教学改革，让课堂充满活力和生机，充满乐趣，以此吸引学生，调动学生学习热情，激发学生学习的兴趣，达到提高管理和课堂教学质量的目的。同时在班级管理上，学校和教师要对学生进行道德品质和行为习惯的养成教育，作为一个专题或课题进行研究，找出切实可行的办法教育学生养成文明习惯，走出心理阴影，明确学习目标，努力学习，成才成人。

四、农村家长的特点。现在的农村家长整天忙于农业劳作，农闲时便外出打工。农村攀比情况比较严重，看谁家的房盖得好，谁家的楼更高更气派，为此，他们拼命挣钱，而疏于对孩子的管理。有些常年不在家，把孩子交给爷爷奶奶就形成“留守老人”、“留守儿童”现象，这样的家庭就存在“隔辈亲”，爷爷奶奶视孩子为心肝子、肺叶子、眼珠子，百般呵护，孩子犯了错误也认为无足轻重，舍不得管教，或者无力管教，久而久之，孩子就唯我独尊，放任自流。周末成天不在家，或整天上网，外出闲逛，甚至打架斗殴，夜不归宿，极个别孩子还走上犯罪道路，令人痛心。还有些农村家长说话粗俗，不讲卫生，嗜酒成性，这些行为对孩子是无形的影响，导致农村孩子许多不文明行为的产生，增加班级管理的难度。

还有，现在的孩子不好管，孩子在家里管不住，他们自私、骄横、任性，自大，这一切问题的处理，都交给了老师，这对农村教师班级管理提出更高的挑战，学生是打不得、骂不得、批评教育也要恰到好处，批评轻了不当事，批评重了又伤孩子自尊，不管不行，管多了也不行，左右为难。这就要求拿出教师除教好课外，还需要下大功夫，拿出更多的精力研究探索班级管理的艺术。

五、丰富的“三农”资源。　农村是一个广阔天地，农村教学资源如此丰富：举凡天地日月，广阔田野，小河流水，飞鸟虫魚，春种秋收，犁镂锄钯，种瓜种豆，淳朴民风，乡风野俗，地方特色以及农村社会万象，都是教育学生的最好教材。课余时间教师带领学生对到田间地头插秧苗、栽白薯、挖野菜、种西瓜、掰玉米、摘毛豆、拔野草、捉蟋蟀，野趣童真，得天独厚。

农业、农民“三农”资源有效整合到日常教学教学和班级管理中，让学生走进实践，或带领学生深入田野，或与农村老大爷促膝谈心，或请农民大伯深入课堂生动讲解，让学生亲自动手种麦种蒜，喷药施肥，除草间苗，种树种菜，喂猪养鸡，这些措施，都提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的阅历和动手能力，培养了学生与农民的情感，既让学生学会了知识，又有培养了学生的求知实践能力，格物致知。培养了学生勤劳朴素的情感，体验了农民的勤劳朴实，让学生学会孝敬父母，热爱劳动，端正学习态度，形成良好的价值观和人生观。

总之，农村鲜明突出的特点，对班级管理提出了新的课题，教师要善于发现和总结这些特点，扬其长，避其短，寻找出一套适合农村特色的班级管理办法。（开封市金明中学   曹素敏）