有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的研究

摘要：随着我国幼儿园游戏化课程改革的推行，农村幼儿园往往面临因为教育经费紧缺，教玩具和操作材料缺乏，而严重阻碍幼儿园课程游戏化进程的窘况。作为农村乡镇幼儿园教师，挖掘和运用乡土资源来组织和开展丰富多彩的幼儿活动，以促进幼儿身心和谐发展，既能达成教育目标，又能节约成本。农村幼儿园应该根据游戏化课程的新理念，结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，让乡土资源为游戏化课程实施发挥重要作用。

关键词   游戏化课程  乡土资源   区域活动   农村幼儿园

随着我国幼儿园游戏化课程改革的推行，农村幼儿园往往面临因为教育经费紧缺，教玩具和操作材料缺乏，而严重阻碍幼儿园课程游戏化进程的窘况。作为农村乡镇幼儿园教师，挖掘和运用乡土资源来组织和开展丰富多彩的幼儿活动，以促进幼儿身心和谐发展，既能达成教育目标，又能节约成本。农村幼儿园应该根据游戏化课程的新理念，结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，让乡土资源为游戏化课程实施发挥重要作用。

一、乡土教育资源开发和利用的理论背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件［1］。蒙台梭利十分重视环境，她认为如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他就会显现出惊人的特性和智慧。蒙特梭利认为，儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，环境是重要的教育内容，教育方法许多方面也由环境所决定［2］。陈鹤琴先生认为：大自然，大社会都是儿童自己的世界，探讨自然生命，研究社会实际问题，都是儿童的活教材［3］。这些重要文献都为农村幼儿园因地制宜的开发课程资源提供了重要依据。

二、商城县乡土资源的开发研究

乡土资源就是指处于乡镇农村具有地域特色的自然景观、历史文化、文物古迹、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。狭义上它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土资源还包括幼儿所在幼儿园环境、幼儿的家庭环境以及家庭生活等。

课题组成员经过初步研讨，基于商城县地域资源，根据《指南》中五大领域的目标及幼儿已有的经验水平，并结合幼儿兴趣和需要，带动教师及家长积极参与，筛选出适合幼儿发展的乡土资源的收集。收集到的商城县乡土资源包括自然资源、人文资源、幼儿园环境、幼儿的家庭环境等。

（一）商城县自然资源

商城县位于鄂豫皖三省交界，是河南省屈指可数的天然山水盆景园。商城地处江淮吴楚之间，亚热带与暖温带交界之处，雨量充沛、土地肥沃，因而动物、植被种类多，物产相当丰富。属国家保护的珍稀濒危动植物有银杏、小肥鲵等20多种。在1987年全国药材重点调查的467个品种中，商城就有362种，从而商城又有了"天然药库"和"豫南药乡"的美称。除粮作物外，经济作物有油茶、红麻、萱麻、棉花、茶叶、蚕桑等；水生植物有藕、荸荠、芡实、菱角等；干鲜果树类有梨、桃、杏、李、枣、柿、樱桃、山楂、猕猴桃、板栗等58种；观赏类兰草花、桂花最为有名；纤维及编织植物有山葡萄、葛藤、芦苇等110种；树种有松类、杉类、栎类等，油桐、乌桕、毛竹观赏及经济价值兼顾，商城县山石、河石遍地。

（二）商城县人文资源

1、商城是块红色的土地，早在1924年就建立了中共党团组织，1929年5月爆发了闻名全国的“商城起义”，组建了河南省第一支红军队伍——中国工农红军第十一军第三十二师，建立了河南省第一个县级苏维埃政府,开创了河南省第一块革命根据地——豫东南革命根据地。在漫长的革命岁月中，商城有10余万英雄儿女投身革命，其中8万多人为革命事业献出了宝贵生命，从这里走出洪学智、李耀、张祖谅、张贤约等功勋卓著的商城籍将军［4］。　

2、商城文化艺术独具地方风格，地方戏剧、曲艺众多，被誉为"歌舞之乡"。一曲革命歌曲《八月桂花遍地开》，一支民风淳厚的《花伞舞》使商城全球扬名。商城皮影戏、花篮戏、丝弦锣鼓、民间传说、民间故事同样盛名。

 3、商城饮食文化。特殊的地理位置，良好的生态环境，造就了商城独特的饮食文化，如今名满天下的信阳炖菜就起源于商城。淮南猪、麻鸭是重要的炖菜食材，当地流传这样一句顺口溜，“商城的食材商城的水，炖出的汤清味道美”。商城县筒鲜鱼、葛根粉、鸭蛋豆腐干、臭豆腐更是闻名全国。商城高山茶茶叶汤色翠清，滋味香醇，回味久甘。

三、商城县乡土资源在幼儿园区域活动中的利用研究

作为农村教师，教育观念需要更新，专业水平需要不断进步，还需建立“人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观。只有教师的教育观念转变了，才能积极主动地区挖掘身边的乡土资源，才会利用乡土资源进行探索。

（一）让乡土自然资源成为幼儿最好的游戏玩具

大自然赋予的鹅卵石、河沙、水、木头、泥巴、竹子、麻绳以及农产品等丰富的资源，可以为幼儿提供了丰富有趣的游戏活动。例如利用沙土流动、可塑的特点，可以诱发幼儿的奇妙想象。孩子们可以用沙堆出来蛋糕、小山；可以将沙当做自己最感兴趣的东西装进小桶玩角色游戏；也可以尝试沙画创作。再比如用植物茎叶做成帽子等装饰品玩表演游戏；用各种豆类、麻绳粘贴、缠绕或打结成美工作品或项链、手链等饰品；用麻杆横挑着当“大马”骑着；用高粱秆的瓤和皮插成眼镜戴着玩。动植物做成标本，与竹竿共舞，给圆木穿上漂亮的外衣，或用来搭建，或当做体育游戏器械，都是孩子乐此不疲的选择。

（二）传统幼儿游戏的魅力与创新

传统游戏往往是体育活动形式多样化的具体体现，商城县有马兰开花、踢房子、滚铁环、打扑克以及套圈等多种传统游戏，这些游戏承载着多少人美好的童年回忆，现在的孩子玩起来也是兴趣盎然。

其中马兰开花就是将童谣作为活动重点，边说童谣边游戏。现将传统游戏童谣进行创编，既增加孩子的游戏兴趣，又与幼儿现实生活经验相结合，培养孩子的思维想象能力、语言表达能力和创新能力。给有些传统游戏改变规则，创设新的情境，让同一材料有不同玩法，可以更好的发挥游戏的价值。比如传统游戏套圈，第一阶段让孩子套住物体；第二阶段要求幼儿能在一定距离外用圈套住物体；到了第三阶段，要求幼儿模仿老板，用“带钱币”换圈进行游戏，达到发展幼儿的数学能力和社会交往能力的培养目标。

踢房子、滚铁环、跳绳等曾是幼儿爷爷奶奶、爸爸妈妈最熟悉的游戏，将爷爷奶奶或爸爸妈妈请进幼儿园，和孩子一起游戏或PK，既通过锻炼促进幼儿身心健康发展，又有利于增进家长和孩子之间、家长与老师以及幼儿园之间情感交流。

不同材料的创意组合时将很多传统材料放在区角中，孩子自由搭配选择。比如将四个牛奶罐捆在一起，扎在竹竿的两端瞬间变成哑铃，用竹竿做跨栏、做球门，用扑克牌玩数学游戏，给班级幼儿的姓和名写到旧纸板上用来玩点名游戏，将院子里的小树上挂上印有二维码的小木牌等，都会产生意想不到的效果。

（三）充分利用乡土自然环境及人文环境，发挥环境育人作用

1、自然环境是重要的教育资源，应通过自然环境的利用，有效地促进幼儿的多方面发展。在农村，自然界四季的生动变化，孩子身边存在的事与物，经过筛选和梳理，都能变成可以利用的“教材”。随意带着幼儿到幼儿园后方一公里左右的小河边的果树林走一走，孩子们会看到春天许多美丽的花儿开放，会听到小鸟在愉快的讲着它和同伴之间的故事；不经意发现一窝鸟蛋时，孩子们会惊喜欢呼的同时，会提醒同伴得保护好它们；秋天的田野里野菊花会盛开，和金黄的稻田辉映成绝伦精美的画卷；红薯地里挖红薯、时装秀，家长们也是灵感大开……幼儿通过与大自然相处，认识到动物、植物和人之间的关系，认识到动物、植物和人生存的环境之间都是紧密联系、相互依存的；学会尊重和珍惜生命。来自美工区的孩子们的作品在生动记录着孩子们与大自然的对话，诉说着大自然与孩子心灵上一次次精彩碰撞。幼儿园租赁农耕土地开辟的“小农场”里，孩子们体验种植的乐趣，还记录了很多的大发现。泥工坊里的泥工作品，创意坊里的芦苇插花、石头记，孩子们的创造力可以任由成人去想象。

2、乡土人文环境保存了中华民族优秀的传统文化，对乡土人文资源进行开发利用，有利于幼儿加深对身边环境和文化的认同，激发幼儿对家乡的热爱。清明节带幼儿去革命烈士陵园扫墓后，幼儿给自己在绘本故事、电影中了解到英雄人物故事在表演区里演绎时，神情是格外的专注。

茶叶为商城县四宝之一，传承中国千年茶文化。上石桥中心幼儿园充分利用乡土茶文化资源，开展了系列主题活动：谷雨前的周末家长陪伴孩子一起走进茶园，观茶绿，闻茶香，采茶叶，“哇，原来茶树长在高山上。”“妈妈，我知道了，采茶就是要采茶树上最嫩的叶子……”孩子们现场观看茶叶进行摊晾、杀青、高温揉捻制形，烘干、分筛等工序，一边惊叹着大自然的神奇，一边崇拜着制茶师傅的高超手艺。生活区里，老师通过开展品谷雨茶活动，不仅让孩子们了解谷雨节气习俗，还让孩子们通过体验泡茶、奉茶、品茶，更好地体验了茶文化与茶礼仪。本次系列茶文化活动的开展，加深了孩子们对家乡茶文化的了解，孩子们爱家乡的情感也深深地扎根在心中，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

3、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一乡土资源的作用［5］。

4、让家庭资源发挥作用。利用微信群和家长探讨哪些材料在孩子进行区域活动具有重要价值，请家长参与收集商城县乡土教育资源；让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子游戏活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品做成玩具参加游戏，如玩丢沙包、玩跳袋游戏，家长共同参与幼儿园活动的兴趣更足了。家庭亲子游戏、亲子阅读的开展，让家园共育效果更加显著。

（四）结语

区域游戏是游戏化课程实施的重要环节，是推动幼教改革的一种教育的活动形式。乡土教育资源在区域活动中的利用，要以《纲要》精神为指导，从幼儿的身心特点出发，遵循幼儿的认知规律，科学地将培养目标整合于游戏或实践活动之中。有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动，既扩展幼儿生活和学习的空间，丰富活动形式，增加幼儿的主动探索能力和观察能力，又能让农村幼儿教师在筛选乡土教育资源、活动设计、组织实施以及反思小结中，促进自己专业成长。将乡土资源融入幼儿园区域游戏，可谓为农村幼儿园实施现代游戏化课程打开一扇窗。（河南省商城县上石桥中心幼儿园  杨娟）

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部． 幼儿园教育指导纲要(试行)［M］． 北京:北京师范大学出版社，2001．

［2］宋新宇．蒙特梭利教育理论与实践［M］．河南：河南大学出版社，2019．

［3］陈秀云 柯小卫．陈鹤琴教育思想读本.活教育［M］． 南京:南京师范大学出版社，2012．

［4］商城县志编纂委员会．商城县志［M］ 河南： 中州古籍出版社，1991．

［5］中华人民共和国教育部． 幼儿园教育指导纲要(试行)［M］． 北京:北京师范大学出版社，2001．