雷锋精神汇融革命传统进教材的教学方法涵盖一切达成预定学习目标的途径和方式

在教育学中，“教学”的概念既不等同于课堂教学，也不限于讲授法、读书法，它涵盖了一切支持学习者达成预定学习目标的途径和行动方式。应在养成的大目标下，研究、创造适合当代条件的教学方法。从上个世纪90年代开始至今的全国雷锋学校创建，所积累的丰厚成果，为雷锋精神汇融革命传统进教材提供了经验借鉴。

(一) 雷锋经典诵读故事化

雷锋精神汇融革命传统进教材，诵读经典是首要的。譬如毛泽东等党和国家领导人为雷锋题词、雷锋精神的五个内涵、雷锋日记等等。由于雷锋精神是中国共产党的精神谱系，是半个世纪多学雷锋活动历史积累的财富，从诵读经典领略其精髓必不可少。要在“读”上做文章，正读、熟读、悟读、诵读，起初不必完全读懂、学懂，重在形成语感，然后慢慢“反刍”而吸取经典营养，特别要摸索怎样读才能“领略精髓”的有效方法。白山市雷锋小学、河南邓州林扒中学、平顶山雷锋小学等许多学校，根据红色文化经典要点编成若干个故事。借助故事化的叙事方式，由点到面来展开红色经典形成的历史背景和条件，从而推导出红色经典的主要内容，消除了学生对红色经典的枯燥感、距离感、陌生感，在生动的故事中感受红色经典的魅力，领略红色经典的精髓，产生内心的认同。

(二)“雷锋教室”沉浸式体验

长沙市雷锋学校是雷锋就读过的学校，至今完好保留雷锋当年读书时的教室和桌椅。长沙高新区雷锋第二小学利用优势资源，组织学生定期到这里进行革命传统教育。学生坐在古朴的教室里，抚摸雷锋用过的课桌，聆听雷锋当年的同学讲述雷锋小时候的故事，仿佛回到久远的过去，感受雷锋的气息，在不知不觉中接受革命传统的熏陶，引起强烈的情感共鸣。

(三)“雷锋朋友圈”增益效应

“雷锋朋友圈”是雷锋家乡湖南创造的一个新名词，包括雷锋的同学群、老乡群、战友群等等。在雷锋精神汇融革命传统进教材中，“雷锋朋友圈”是校外辅导员的优选。我国的辅导制在1949年10月建立中国少年儿童队时确立，是我们党实现对少先队组织领导的一种方式。雷锋生前在抚顺两个小学担任校外辅导员。雷锋生前所在部队继承发扬了这一传统，在全国300多所学校担任校外辅导员，为立德树人加薪添柴。

河南新蔡县人武部政委毛立功系原雷锋团政治处主任，他担任新蔡思源实验学校校外辅导员，工作之余投入大量精力为全校师生作学雷锋主题报告传真经，帮助学校创建了雷锋精神主题馆、雷锋学习园地、雷锋校园广播站、雷锋文化长廊等基地，组织学生开展各种学雷锋志愿服务活动。学校获得“国防教育示范校”等荣誉。

(四) 凸显学生主体地位的“小豆讲堂”

学生是革命传统教育和发展的内因，一切努力和措施必须通过他们的认知消化和具体实践来完成。北京市西城区实验小学在以往开设“大家讲堂”的基础上，开设了以学生为主体的“小豆讲堂”，从选题到内容完全由学生自己设计决定，利用线上平台展示他们的丰富才学等。在建党百年之际，“小豆讲堂”推出“小豆七巧讲党史庆七一”系列，小豆们把班会学习的党史内容用七巧板贴画展示出来，有“红船”“雪山”“开国大典”等等，小豆们用自己的理解，动手去呈现作品，展示着新时代少年爱党爱国情怀和强国有我的理想抱负。这个讲堂一经上线，就引起校内外赞誉。

(五) 由显性潜入隐性的认知进阶

文化冰山理论提示了文化的构成要素及显性与隐性成分。文化显性成分容易被感知，更为重要的基础部分则不易被察觉。雷锋精神汇融革命传统进教材，不止步于学生记住显性定义成分，更注重引导他们从显性中抽象出隐性成分并感同身受，通过深思产生跨越时空的同理心，变成自己的思维方式和价值体系中的一部分。

抚顺雷锋小学、石家庄雷锋小学常年开展“五四三二一”学雷锋活动。这些带有显性文化特征的活动，以其直观感性、富有仪式感的特点深受学生喜爱。在此基础上学校开设雷锋精神辅导课，请雷锋战友等与雷锋曾亲密接触的人给学生讲雷锋故事，通过强调态度和立场，融入价值观念，潜移默化地影响学生的认知和判断，引向仪式感活动背后的价值意义和精神内涵，并激发认同感。

经由看得见的东西去探寻和推测看不见的东西，是一种有价值的教学方法思路。引导学生进行意义阐释、比较，从先辈经历中寻找“为什么他们选择那样的生活与创造”这一问题的答案，通过交流各自的理解，不断从显性文化走进背后的隐性文化。