剪纸诵经典——巧手剪诗意

剪纸作为我国的非遗有悠久的历史，在我国的民间经常看到生活在乡间的老婆婆、巧媳妇，在农闲时聚在一起，唠家常，剪花花。一把剪刀一张红纸在他们手中有了无限的可能：剪个老虎，寓意有福；剪个牡丹，寓意富贵；剪个石榴，寓意多子。剪纸成了她们期盼美好生活的精神寄托。这和诗人作诗有异曲同工之妙，诗人通过简练优美的词语表达自我内心的感受，抒发了自己的情感，给人们以遐想。

我国古代经典诗句中美好的意境为孩子们学习剪纸打开了一扇窗，它既为剪纸注入了灵魂，又给孩子们学习剪纸提供了丰富的文化涵养。学生一边感受诗句中的美好，一边拿起剪刀表现这种美好，我相信这样剪出来的剪纸才更有生命力，更受学生的欢迎。与此同时，剪纸也为学生记忆经典，充分理解诗意起到了促进作用，会让学生对经典诗句终生难忘。

在剪纸中有许多题材与经典的诗句有巧妙的联系，在教学中可以将二者结合，不仅丰富了课堂教学内容，还潜移默化的提高了学生的文化内涵，学生在剪纸学习中不但提高了动手能力，而且得到了经典的熏陶。学生感受到经典诗句的丰富内涵触发了他们的想象力，在剪纸的过程中会按照自己对诗句的理解，更加主动的进行剪纸的创作。

例如我在教学生剪洛阳牡丹题材时，发现有许多诗句都和赞赏牡丹有关，如：唯有牡丹真国色，花开时节动京城； 何人不爱牡丹花，占断城中好物华等。我在课题导入时就加入这样的诗句，给学生创设一个情境，因为这样可以帮助学生快速的进入学习状态，吸引他们的注意力，把这节课所学的牡丹剪纸与诗意产生内在的联系，学生在剪牡丹的时候会在优美诗句的感染下剪出自己对牡丹的那种感受，我鼓励学生利用剪纸把自己的感受表现出来，可以是细腻的或者是概括的。虽然有些同学的剪纸看起来会略显的笨拙，但这是学生经过思考后自己的作创，相比被动的剪一些现成的剪纸样子更有意义。

再例如描写荷花的诗句也有许多，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等这些描写景物的诗句生动的把荷花最美的细节表现出来了。我在教学中会让学生观看一些荷花的实物照片，诵读经典的诗句，设置一个赏荷的情境，把学生带入这个诗句中，一起观察，一起发现。通过展示一些剪纸荷花作品，激发学生创作欲望。我会让学生结合自己的观察和内心的感受剪自己对荷花的印象，作品不需要多精美，但要能表现荷花打动你内心的一些细节，有些学生觉得荷花的花瓣很有特点，有些学生发现荷叶上的经络非常的美。学生在学习剪纸荷花的时候就会带着诗意剪，欣赏展示时会带着诗意去欣赏自己的作品，潜移默化的提高了自己的审美水平。

剪纸正是因为它在各时代中与民族的文化进行了融合，承载着一个民族的文化，才能流传至今。今天我们把剪纸与中国经典诗词相融合就是为了让新一代的学生们了解我们民族的文化，以剪纸诵经典，让中国文化得到传承和发扬。(洛阳市涧西区中州西路小学  赵源)