河南省罗山县第二实验小学：高效课堂竞风采 以赛促研助成长

金秋结硕果，课堂提质效；比武促师能。为搭建全校教师学习交流平台，进一步深化学校课堂教学改革，提升学校内涵建设发展，全面落实新课程理念，构建高效课堂，发展学生核心素养，促进学校高质量发展。为迎接党的二十大胜利召开，２０２２年１０月，河南省罗山县第二实验小学在校长杨宜武等领导的指导下，隆重举行了教师“课堂教学大比武”活动，学校全体教师分语文组、数学组、综合组，共有３６位教师参加，涵盖了语文、数学、英语、科学、道法、音乐、美术、体育学科。

本次赛课活动，参赛教师高度重视。课前，他们认真研读新课标、深入钻研教材、细致备课、精心制作课件、组内相互磨课；课中充分发挥自身优势，各显神通，引导学生积极参与教与学活动，利用多媒体现代化教学手段，把静态的知识动态化；精心创设情境，突出教学重点、突破教学难点、渗透学科素养，及时引领学生全身心投入课堂学习活动之中；教与学活动，注重学生小组合作交流，让学生展示自我，激活学生探究学习的情感。

姚俊老师执教的《位置与方向（二）》，是在学生已经学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置知识经验的基础上，让学生探索根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。学生在探究活动中能够进一步从方位的角度认识、感知和体验周围的事物，发展空间观念。

郭昕老师执教《圆的认识》。学生对于“圆”，在生活中有了一定的认识，并具备了很强的动手操作能力，和较强的交流与表达愿望。这些基本知识和基本经验为课中引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力奠定了基础。课后延伸，让学生解决“车轮为什么是圆形的”这一问题，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增强学生学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力，达到课虽尽而趣无穷的效果。

张慧老师执教《植树问题》。张老师用生动形象的“手影”表演引入，为学生提高鲜明的感知材料。学生在观察的基础上认识间隔，初步感知手指根数与间隔的关系，为学习植树问题作了扎实的铺垫。整个教学过程，教师鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，经历知识的发生、发展过程，让学生体会“化繁为简”及“一一对应”的思想在数学上的应用。在猜想、验证的过程中建立“植树问题”的模型，然后应用模型解决生活中的实际问题。学生在愉悦的氛围中轻松的掌握了本节课的知识。

罗天娇老师执教《平行四边形的面积》。罗老师创造性的使用教材，由贴近学生生活的美丽龟山湖修建花坛导入，让学生比较两个花坛的大小，进而引出课题　《平行四边形的面积》。接着以问题引领学生探究知识：１．怎样求面积？２．如何转化成长方形，转化后，它们有什么关系？３．能否用邻边相乘？为什么？。借助这些问题引领学生思考、交流，在任务驱动的基础上逐个解决问题。学生通过动手操作、动脑思考、动口交流，真正成了课堂学习、探究的主人。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果较好！

江玲老师执教《除数是整十数的笔算除法》。江老师重抓知识的起点，通过复习“口算除法”、“除数是一位数的笔算除法”等知识，为学习新知识的笔算方法做了充分准备。课中江老师鼓励学生大胆提出质疑，注重培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。学生在解决“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”重点问题过程中，理清了算理，优化了算法，把抽象的算理通过“生问”的形式讲解的详细、透彻易于学生的理解和掌握。从课堂上学生的参与度和学生的计算效果来看，本节课教与学活动扎实有效。

董娟老师执教《线段、直线、射线》。董老师从熟悉的线段出发，引出射线、直线，并逐步建立联系。通过线段的特征，引导学生自主提问探究射线和直线的特征。最后，借助多媒体直观演示，让学生对比观察从而建立三者之间的联系与区别。整个教学过程，鼓励学生动脑、动口、动手等多感官参与学习活动，感悟知识的发生、发展过程。学生在学习的过程中空间观念得到培养。

郭鑫老师执教《三位数乘两位数》。郭老师上课伊始让学生回顾三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。接着在教与学活动中，充分发挥学生已有的基础知识和学习经验，引导学生自主学习、自主探究，独立探究三位数乘两位数的笔算方法。最后在学生理解算理、掌握算法的基础上，引导学生归纳总结多位数乘多位数的笔算方法。本节课充分体现了学生是真正的课堂学习主人，教学效果较好！

吴易老师执教《周长的认识》。吴老师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的教学方式。设计了看一看、指一指、找一找等实践活动帮助学生获得周长的初步感知，为学生认识周长形成了表象。再通过质疑，引发学生思考理解封闭图形，进而理解周长的概念。纵观整节课，教师能较好地完成了本节课的学习目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。

黄新霞老师执教《多位数乘一位数的口算乘法》。黄老师课前先用想不想获得“超能力”的情境勾起学生的好奇心，然后又巧妙地以游玩游乐园为学习链，把本节课要学习的知识点串连起来。学生从生活情境中掌握了整一、整百、整千数乘一位数口算的方法，为以后学习笔算的方法奠定了坚实基础。整节课学生学得积极主动，学得愉快。

罗瑾老师执教《观察物体》。罗老师把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的魅力，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课始，罗老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点。出示存钱罐的上面照片让学生猜一猜，当学生猜不出时，不能判断是什么物品时，老师又一一出示侧面照片和正面照片，从而激起了学生的学习热情和探究的欲望。这样的设计符合学生年龄特征和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。在探究过程中，老师由静变动，让学生在动中学，在动的过程中体验知识的形成过程，在合作交流中学，发挥学生的主体作用。老师在设置动的环节，不是随意的动，而是存在一定的层次。第一层次，先定点观察，根据位置找图片。让学生各自在自己的位置上看一看，说一说自己看到的图片，选出自己所看到照片；第二层次，对比观察，找关键特征。让学生经历看一看、说一说、闭眼记忆等思维过程，使学生在头脑中形成深刻的表象。根据学生在头脑中形成的图像进行判定，通过判定巩固性质；第三层次，按照一定顺序，转圈观察，让学生明确有序观察的方法；最后一层进行总结，让学生理解观察物体的方向不同，观察到的结果可能也不同。由此学生空间能力和抽象思维能力得到了发展和提高，体现了学生的数学学习是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程。

范玲老师执教《角的初步认识》。范老师注重联系生活实际，让学生体验生活化数学。在导入时老师利用学生对三角形、五角星的认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的特征：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找主题图中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的学习信心，同时也激发了同学们学习新知的兴趣。将抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，学生不仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。教与学过程，范老师通过设计找角，画角，做角等体验活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加不同的活动情景，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。

陈静老师执教《认识钟表》。本节课以“生问课堂”的教学模式展开教学。从学生的已有知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，以儿歌导入的方式激发学生学习兴趣。学生通过观察、操作等学习方式获取新知。陈老师给予充足的时间让学生观察、操作、探究。引导学生认识钟面后，采取多种方式，让学生拨钟认时间。学生经历自己的思维过程，发现知识，掌握知识。教师教得轻松，学生学得快乐。

吴柯老师执教《解决问题》。吴老师在出示情景后，引导学生“知道了什么”来梳理信息。当有多个信息时，学生根据数量关系学会了有选择地选取自己需要的数学信息。然后通过“怎么解答”，让学生在分析数量关系的基础上多说“为什么用加法计算”的算理，突破重难点。最后通过“解答正确吗”，重视学生检验意识，引导学生反思解答问题的过程，学会检验解答是否正确的方法。　由于一年级学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以老师用学具让学生动手操作，体验学习探索过程。当交流展示自己解答方法时，学生之间相互配合，一人摆，一人说想法。学生通过相互合作、相互交流，促进了核心素养培养。

每年级的赛课展示后，教导处鲁正超副主任根据课程标准的理念，结合每节课的课例，从研究教材、设计教法、学生参与度、学习效果等方面进行了评课和辅导。既对每位教师给予了充分肯定，又要求每位参赛教师反思自己在教学活动中存在的不足，并提出了中肯的建议，为今后提升课堂教学水平，落实高效课堂指明了方向。特别针对“生问课堂”教学模式应用提出了三个注意的问题。第一，“生问课堂”简单化的体现。课始，借助课题或情境，让学生提出一些问题，课以此起头，后续与以往课堂无异。第二，“生问课堂”形式化的体现。整节课中，为了体现“生问”，各个环节都让学生提问，学生无问可提，或者提得牵强，甚至只能“明知故问”。第三，“生问课堂”低效化的体现。学生提出了很多问题，但教学的推进并不贴合问题，或很多问题并未得到解决。强调要想克服这些问题，课堂应是“有预设的学生提问”，所有的问题应指向教学的重点、难点。

教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。本次“课堂教学大比武”活动意义深远：它传播的不仅是驾驭课堂的艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着二小教师的教育教学理念；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着二小的希望，我们将成这里起步，走向更为广阔的未来。