基于“国家中小学智慧平台”下的信息技术课后作业设计策略

“双减”政策下的现代教育意在通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。信息技术课对于培养学生的创新精神、探索精神及其相关的综合素养发挥着不可替代的作用。信息技术课课后作业作为课堂教学活动的补充与拓展，对于提高学生的基本信息素养有着极大的推动作用。

实际教学过程中却发现信息技术学科作业容易被师生忽视。同时，信息技术学科作业形式单一、操作性弱、激趣性不强及反馈不及时等问题时有发生。实际教学过程中，普遍存在学到下一节知识时，上一节知识几乎抛之脑后，课堂作业的效果并没有得到有效巩固延伸。直接导致了学生课后时间的利用不充分、信息技术知识与技能掌握不够到位，更不利于学生探究创新精神和信息素养的长期培养。

当前疫情环境下国家中小学智慧平台应运而生，共有6个版块：专题教育、课程教学资源、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验，进一步凸显了服务“双减”工作的需要。自2022年3月1日试运行以来，国家中小学智慧教育平台累计浏览量达7.2亿，日均浏览量2888万以上，最高日浏览量达6433万。丰富的课内、课外资源，更好地服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务农村共享优质教育资源、服务家校协同育人、服务应急“停课不停学”等。作为一名信息技术教师，基于“国家中小学智慧平台”对于关系课堂直接效果的作业设计环节我有以下几点探索：

一、可设计阶梯型难度任务

    根据课堂内容及重难点，设计适当的作业。作业不应过于简单，同样的任务有变式，有提升。任务之间有思维渐进度和逻辑联系，环环相扣，逐阶提高认知。

     案例一：丰富多彩的“图书”

     以“丰富多彩的‘图书’” 这一课为例，课堂上学习了插入文本框、艺术字和图片，并会放映幻灯片。课后在“国家中小学智慧平台”上布置这样的作业：请学生图书分享会的目录幻灯片，了解幻灯片文字如何插入，尝试自己设计这张幻灯片，要求幻灯片包括目录内容及图片。该作业期限为一周，下周信息技术课之前在平台上传即可。

     案例一中的作业包含三个任务：插入若干文本框输入目录内容；使用文本工具对文字进行修饰；使用图片工具对图片进行美化。三个任务难度层层递增，存在着紧密的逻辑联系。制作这张幻灯片的过程中涵盖了文本框的使用、文字的输入、文字的修饰、图片的插入及图片的美化编辑三个梯度。让学生在实际操作中体会，在实践中运用所学。

二、可设计多学科融合作业

信息技术学科是一门综合性较强的学科，教师在布置作业时，应注重学科的整合性，联系各科所学知识，以及学生年龄阶段特征，充分发挥信息技术的工具作用。

案例二：成语故事

以“制作成语故事”ppt为例，学习如何在ppt中设置超链接。课后作业可以这样布置：由学生课下收集自己熟悉的成语故事两到三个，及相应的故事图片各一张。制作目录后，点击相应的故事名，可以直接跳转到相应的故事图片。本作业案例与语文、美术的绘画技巧等相融合，极大的考察了学生的综合素养，同时也具有较强的操作性、趣味性。

三、可设计生活型强实践作业

信息技术学科不仅是其他学科学习的好工具，同时也与我们的生活密不可分。所以信息技术的作业布置应充分联系实际生活，解决一些实际问题。把信息技术与生活实践相结合，不仅能激发学生完成课后作用的积极性，而且能帮助学生真正理解信息技术的实际意义。

案例三：好习惯计时器

生活中有的同学写作业、做事情总是磨磨蹭蹭，如何改掉这个坏习惯？设计一款好习惯计时器，帮助你养成不拖延的好习惯。“好习惯计时器”本身由三课时组成，这节课课后作业可分三次布置，完成时间为三周。分别为，作业一：了解四位数码管，画一张好习惯计时器流程图；作业二：设计好习惯计时器脚本；作业三：制作好习惯计时器外观。三项作业之间循序渐进，这里着重介绍作业三。在制作好习惯计时器外观时要求：1、准备所用材料2、绘制、裁剪3、安装设备4、试用改进。可利用智慧平台平台上传作业内容的同时，上传相应材料图片，制作视频以供学生参考。学生上传计时器图片和使用视频作为提交作业形式。

案例三作业的设计意在锻炼学生的动手探索创新能力，另一方面使信息技术课不仅停留在书面、电脑上，而是充分运用在生活中，并成为有效解决问题的工具帮手。

作业形式的多样化，需要完善的作业评价策略相配合。国家中小学智慧平台功能强大，无论作业布置还是作业反馈都给我们提供了极大的便利。线上线下相结合对信息技术课堂效率的提高有积极的推动作用。基于“国家中小学智慧平台”的多样化作业设计是我们不断探索的方向。