初探幼儿记忆古诗的多元化模式

古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，有着重要的历史意义和现实意义。幼儿园古诗教学通过表情、动作和抑扬顿挫的声音及自然场景传达古诗的魅力，让幼儿体会古诗传统文化作品的感染力和表现力，凸显了传统文化的重要性，也是进行情感教育的最好选择之一。教师可以将音乐、舞蹈、等艺术元素融入古诗的学习中，以多元化模式强化幼儿记忆，激发幼儿记忆古诗兴趣。教师根据幼儿记忆发展的特点与规律组织教育活动,可以促进幼儿记忆黄金期的发展,并使其获得更佳的效果。

一、在学习活动中运用多种形式锻炼幼儿的记忆力。

（一）运用教具激发幼儿情感，加深幼儿理解力。

直观形象是幼儿思维的特点，教师在区角游戏活动中运用具体形象、生动鲜明的物体能引起幼儿观察和学习的兴趣使他们产生形象记忆，提高记忆能力。如：古诗《所见》，教师利用泡沫板雕刻了一头牛，再和幼儿一起商量谁来扮演“牧童”，其他幼儿则扮演《所见》图画中的其他景物。角色表演激发了幼儿记忆古诗的兴趣，加深了幼儿对古诗的理解力和记忆力。

（二）运用感观刺激调动幼儿积极性，强化记忆效果。

让幼儿运用视觉、嗅觉、味觉、听觉、运动觉等多种感观参与活动，能调动其学习积极性，达到较好的记忆效果。如：古诗《小池》集体教学活动中，带领幼儿一起到幼儿园戏水池旁，通过看一看、摸一摸、闻一闻去了解未开放的荷花花苞的形状、颜色，并组织幼儿在延伸活动中画荷花、彩泥捏荷花，利用多种感观的刺激，强化了幼儿对新知识的理解和记忆。

（三）在日常生活中加强幼儿记忆力。

记得快忘得快是幼儿的记忆特点。根据艾宾浩斯遗忘规律，如果把学习过的知识在短时间内加强复习，遗忘率会大大减少。因此，教师在重视正常学习活动和记忆游戏组织的同时，重视在日常生活中通过多种途径帮助幼儿复习、巩固新知识，达到强化记忆。如：在饭前饭后有意识地组织儿听古诗、念古诗或古诗接龙；在散步时朗诵古诗，回家给爸爸妈妈进行古诗手势舞表演，使其记忆能力不断得到提高。

二、多种形式展现，激发幼儿记忆古诗的兴趣

（一）古诗与音乐交融，展现古诗的韵律美

古诗与音乐交融，创设诗乐合一的情境，提升幼儿对美的感悟能力在教学过程中，教师往往按照“解诗题一知作者一析字词一译全诗一体诗情”的流程进行。在这个过程中，幼儿往往会逐渐丧失学习的兴趣和主动性。那如何让古诗识记过程更加丰富有趣？

1.感受语言与音乐交融的韵律之美

在吟唱中，古诗所描摹的景象、营造的意境、传达的情感等，通过音乐可以凸显。古诗新唱这一形式深受幼儿们的的喜爱。吟唱采用符合儿童年龄特点的方式，可以使幼儿在轻松、活泼的氛围中歌唱古诗，展开联想，让诗中景、诗中物、诗中人在脑海中呈现出来。例如，古诗《春眠不觉晓》，可以歌曲为背景音乐，借助多媒体，引导幼儿边画边唱边记忆和理解古诗。根据古诗所营造的意境设计出旋律线，再将古诗融入高低起伏的旋律中，不仅能帮助幼儿准确记忆古诗，还有利于共直观地理解诗句的含义。古诗与歌唱的有效结合，既提高了幼儿学习古诗的兴趣，又加强了其对古诗的理解，激发了幼儿对古诗的热爱之情，从而发现古诗的魅力。

2.体验音乐节奏交汇之美

诗词讲究韵律，节奏鲜明。影响古诗音乐关的因素主要两个：一是节奏，二是押韵。思维以形象思维为主，听是其感受的主要途径。根据古诗的内容，配上相关的音乐，以营造与诗词意境相协调的氛围，在认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的古诗学习中，“配乐诵读”“配乐吟诵”等形式可以启发幼儿在吟诵中理解诗词，体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，使幼儿在多角度、多侧面的古诗学习的过程中，全方位地感受、熟记美的诗文，提高美的谈吐。

3. 感悟诗画意境之妙

古诗作品大多有景、有境、有情，这就需要借助情境来辅助教学，富有美感的音乐、图画等艺术手段与诵读结合起来，再现古诗的情境。实践表明，置身于情境中，学习古诗会更有兴趣，更能入心。例如，《小池》中诗人杨万里蜻蜓在未开放的荷花苞上嬉戏玩耍，增强了全诗的美感。还可将音乐与信息技术相结合，引导幼儿想象自己身在其中，从而发现古诗的美，增强对语言文字的体悟，享受诗歌营造的意境，在感受古诗带来的美感的基础上，形成积极向上的审美情趣。

（二）古诗与舞蹈交融，展现古诗与舞蹈的动态美

教师可引导幼儿把抽象的诗词与具体的表现形式结合起来，通过各种各样的舞蹈动作，化难为易，从兴趣爱好入手，提高幼儿学习古诗和探究古诗的兴趣。例如，可根据古诗的节奏，编排舞蹈，引导幼儿一边做动作，一边唱诗，这样既可以提升他们的注意力，又可以借助通俗易懂的动作来帮助其理解诗词。一首首朗朗上口的古诗“动”了起来，随着旋律和舞姿流淌进幼儿们的心中。

1.趣味活泼的律动可以带动幼儿的情绪

教学古诗可以采用情境引入、律动表演的方式，让幼儿在轻松律动的环境下理解古诗，在表演活动中体会古诗所表达的情感。有趣且高效的律动也可以用在教学过程中，再现古诗中的场景，使幼儿置身于古诗所营造的氛围中。

根据古诗所表现的情绪的起伏做韵律动作，让身体各部分来感受古诗、表现古诗，激发幼儿学习古诗兴趣的同时提升其音乐素养。例如，《咏鹅》一诗的词美、情美、意境美，作者将对鹅的喜爱之情融于中，给人以强烈、鲜明的听觉和视觉冲击力；再加上身体的律动，如戏水的动作(伸伸脖子、理理羽毛、划划水等)，伸出手臂“变成”鹅脖子，五指捏拢“变成”鹅头，然后弯曲手臂，手指斜指向上方张合表示歌唱，幼儿就能更准确地理解和感受“曲项向天歌”的含义；对于“浮”“拨”等词，可以让幼儿发挥想象创编律动动作，在头脑中再现鹅的形象，从而对鹅产生喜爱之情，感受和领悟诗的意蕴。

2. 动感的手势舞可以强化幼儿对古诗的感知

手势舞是近年来颇受儿童喜欢的一种舞蹈，这种舞蹈用手来表示节奏，节奏感强烈。古诗富有韵律节奏，在手势舞中插入中国传统舞蹈中的提腕、压腕等手部动作，能让幼儿在节奏的强弱、旋律的起伏中感受古诗词的美妙。以多感官联动的手势舞为介质的古诗学习，能让幼儿得到独特的审美体验。如教学《咏鹅》时，教师可以请幼儿根据生活经验设计手势舞动作，在活泼、轻松的表演中激发幼儿学习古诗的兴趣，深化对诗句的理解。

三、自然生态物与古诗有效结合，提高幼儿的记忆能力

自然生态物与古诗的有效结合，是一种将实物与古诗相结合的教学方式。在这种教学方式中，老师会选择一些与自然相关的实物，例如竹子、荷花、柳树等等，然后通过朗诵古诗来帮助幼儿更好地理解和记忆这些实物。例如，当老师带着幼儿看到竹子时，他会朗诵“青松挺且直，凌风自相持”这首古诗，让幼儿通过古诗来了解竹子的特点和美丽。

（一）激发幼儿的学习兴趣

自然生态物与古诗的有效结合，能够激发幼儿的学习兴趣。幼儿通常对自然界的事物充满好奇心，而古诗则是一种优美的文化遗产，可以激发幼儿对文化的兴趣。通过将实物与古诗相结合，可以让幼儿更好地理解和记忆知识，从而增强他们的学习兴趣。

（二）提高幼儿的记忆能力。

自然生态物与古诗的有效结合，能够提高幼儿的记忆能力，促进幼儿黄金记忆的发展。古诗具有优美的韵律和形象的表达方式，容易被幼儿记忆。通过将实物与古诗相结合，幼儿可以更好地记忆和理解知识，提高他记忆能力。

（三）培养幼儿的语言表达能力

自然生态物与古诗的有效结合，能够培养幼儿的语言表达能力。通过朗诵古诗，幼儿可以学习到一些优美的语言表达方式，也可以通过朗诵古诗来表达自己的情感和想法，从而培养他们的语言表达能力。

古诗是我国千百年来的文化瑰宝，是中华传统文化的主要载体之一。幼儿通过感受、理解、欣赏、朗诵、表演、绘画作品等获得较为丰富的审美经验。在幼儿阶段，以音乐、表演、舞蹈、与自然生态物的有效结合等形式进行古诗学习，能让幼儿更好地感受、体悟古诗的内涵，激发幼儿记忆古诗的兴趣，提升其感受美、表现美、创造美的能力，继承中华优秀传统文化，点亮文化自信的航灯。