新课标·新实践|“语言文字积累与梳理”学习任务群设计方案展示（十七）

活动背景

2023年6月，安阳市教育教研中心开展了小学语文基于统编教材的“语言文字积累与梳理”学习任务群设计方案征集活动，全市小学语文教师积极参与，共征集229份设计。活动的开展，促进一线教师把课标理念、专家解读转化为课堂教学研究，促进对任务群设计进行完整课时呈现进行思考和设计；活动评选允许五名设计团队成员共同署名，也促进了校本教研的实际发生和教研团队的建设。

  现将优秀设计进行展示，期望与各位小语同仁交流、对话。

诗情“话”意

——一年级“语言文字积累与梳理”学习任务群设计

设计人： 张珂 夏鹂 郝艳红 许雪 高凡

设计概述

1.设计背景

1.课标中的学段要求

诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。

2.选择这一主题的原因

一是源于学生文化自信培养的需要。古诗是中华优秀传统文化的主要载体之一，源远流长的古诗词传承着中华的血脉，延续着文化的记忆，是培养学生文化认同感，帮助其感受中华优秀传统文化生命力的最佳途径。

二是培养低年级学生养成自主积累的好习惯。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，要让学生对汉字有浓厚的兴趣。”古诗词在语言上最大的特点是语言凝练、言简意赅，可这样的特点对于小学生来讲恰恰晦涩难懂，如果单单从枯燥的说文解字入手很难引起学生的学习兴趣。选择这一主题就是以小学低段学习者为中心来进行考量，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，让学生真真正正的实现一次沉浸式体验，在感受古诗的语言、韵律、节奏、意境之美的同时，调动学生的求知欲和学习兴趣，从而促进学生养成自主积累的好习惯。

2.设计说明

1.《诗情“话”意》学习主题适用一年级下学期

2.与现行统编教材关系

一般学习主题有遵循、调适、创生三种构建方式，本主题采用的是遵循和创生的构建方式。遵循“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”的课程理念，创生出具有内在逻辑进阶关联的四项任务和十一个学习活动。

3.主题说明

该学习任务群设计的原点就是基于小学低段视角，以小学低段学习者为中心来考量。我们把本册书中的古诗集于一体，绘制成一幅浓墨重彩的中国画，让学生真真正正的实现了一次沉浸式体验。教师运用教育智慧，通过一些情景的设置、语境的渲染、活动的设计来调动学生学习的积极性。小学课本上的每首古诗都配有精美的插图，在教学中从画意入手初步感知诗的内容，缩短古诗诗境与自身生活经验的距离；学生年纪小，活泼好动，表现欲强，在教学中设计丰富多彩的活动，充分调动学生的求知欲和学习兴趣，为今后的古诗学习打下一定的基础，令其充分地邀游在古诗的文化海洋之中。

 设计构架

1.学习目标

1.渗透中华文化，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2.培养良好语感，在言语实践中提升儿童的言语品质。

3.拓展古诗教学中语言文字的理解维度，在诗情中呈现汉字背后的文化氤氲。

4.诵读课外学到的古诗，养成自主积累的习惯。

5.从古诗文中吸取千百年来劳动人民的智慧结晶，在潜移默化中促进学生语文和品德素养的提高。

2.整体框架

设计实施

1.学习准备

1.已有经验

学生已经学过或者积累过的古诗；基本朗读技巧；初步的情感体验。

2.学习资源（教材内容、拓展资源）

（1）统编版教科书小学语文一年级下册所有古诗

（2）课外读物《唐诗三百首》

（3）绘本《趣读古诗文》

（4）视频集《观动画学诗词》

（5）小视频：古诗词歌曲集

3.学习工具

多媒体、相关书籍、绘本读物

2.学习进程

任务一：我是闯关小达人

（一）学习活动一：生字大闯关

1.玩一玩“打地鼠”游戏，认读生字。

2.开火车赛读。

3.展示活动“我是小老师”。运用学到的识字方法和已学的拼音、生字、偏旁开展自主识字，并且小组交流，分享识字经验。

4.闯关活动。

（二）学习活动二：书写大闯关

1.指导规范书写一类字，注意间架结构。

2.自己纠正、同桌互相纠正、展台共同纠正。

3.闯关活动。

（三）学习活动三：背诵大闯关

1.正确读出古诗节奏，反复朗读。

2.观看古诗词歌曲集，试加肢体动作帮助记忆，当堂尝试背诵。

3.背诵打卡。

4.评选“背诵小明星”。

比一比，看谁背得快；赛一赛，看谁背得多；听一听，看谁背得对；选一选，看谁背得好。

5.闯关活动。

【学习策略】

1.激活经验自主识字书写策略。采用熟字＋偏旁、加一加、熟字比较、字义识字、生活识字、熟字组新词等方法识记生字，在反复认读中学会生字词语。在识字过程中，学生遇到的陌生或者较难识认、书写的字词，需要教师特别关注，重点指导，如“思、故、爱、树、采”等字，要特别注意合体字，尤其是左右结构、左中右结构、上下结构的字的书写。

2.创设情境激发背诵策略。低年级学生活泼好动，爱唱爱跳，对歌谣兴趣浓厚。那些符合他们的需要和兴趣的事物，容易引起他们的无意注意。适当对一些背诵内容的形式加以改变，可以防止抽象、呆板、无趣，增强学生的新鲜感。

3.采用比赛打卡、活动助推策略。竞争意识的渲染会让学生的兴趣更持久，效率更高。借助各种活动让学生展示学习古诗的成果，更能有效提升学生的学习积极性。

【设计者手记】

1.学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流，说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

2.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵已经学过的古诗创设学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

任务二：我是朗诵小达人

（一）学习活动一：我会听

1.教师范读。

（1）教师配乐示范朗诵。

（2）说一说你听后的感受。

2.观看《观动画学诗词》。

（1）播放相应古诗视频。

（2）交流感受。

（二）学习活动二：我爱学

1.跟随《观动画学诗词》学朗诵。

2.个人展示，教师指导。

3.小组展示、互评。

（三）学习活动三：我来试一试

1.选择适合自己的作品进行练习。

2.以小组为单位，对要表演的作品进行完善。（可以表演个人作品，鼓励集体表演。）

3.小试牛刀：配乐诗朗诵。

【学习策略】

示范引领策略。在教学过程中可以范读、播放美文诵读录音，在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，感受来自古诗的语言、韵律、节奏、意境之美，从中受到美的熏陶。

【设计者手记】

1.在教学中借助视频资源，对难以体会的字、词进行“磨耳朵”，如第六单元《古诗二首》中《池上》一诗中“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”等学生难以体会的字词，引导学生找出自己感受最深的地方反复听反复朗读，对于提升学生的感情朗读确有促进作用。

2.朗读时注重评价，借此升华古诗情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，感悟古诗中的情感，达到情感的升华。

任务三：我是积累小达人

（一）学习活动一：主题乐园

1.把本册书中的七首古诗进行分类。

古诗中的春天：《春晓》；

古诗中的情谊：《赠汪伦》《静夜思》《寻隐者不遇》；

《小荷才露尖尖角》（状物）：《池上》《小池》；

我的动物朋友：《画鸡》。

2.将学生分组，根据相应主题收集古诗。

（二）学习活动二：诗词大会

1.前期准备：选材、分组、排练等。

2.举办班级诗词大会，表现形式不限。

【学习策略】

1.资料筛选与匹配策略。学生既可以使用教师提供的相关资料《唐诗三百首》《趣读古诗文》，也可以学习上网查找资料，采用合作分工的方式，还能邀请家长来帮忙。对于类别鉴别不清楚的，学生可以寻求教师的帮助。

2.语言运用策略。开展班级诗词大会，学生运用收集到的古诗进行诵读表演，表现形式不限，朗诵、演唱、歌舞等均可。学生在具体情景中展示古诗，能够实现古诗的学以致用，内化古诗理解，体会“诗里有画，诗里有歌，诗里有苦，诗里有乐”的意境，树立做中华优秀传统文化的传承人的观念。

3.环境布置策略。师生一起在班级里布置诗词大会的环境。一体机播放事前做好PPT，如在班级四周墙壁的展示栏上张贴学生的古诗书写的作品、古诗配画的作品。

【设计者手记】

七首古诗有不同的主题，根据主题进行分类，学生也进行相应分组，收集主题相关古诗的形式，激发了学生积累古诗的兴趣。在小组合作和交流中收获积累古诗的方法，积累更多同样主题的不同古诗等，增加了学生的古诗积累，夯实学生学习古诗的基础。古诗的积累不仅是课内的环节，体现了古诗在生活中的应用，更让古诗展示形式不再单调，通过丰富多样的展现让学生感受中华传统文学的魅力。

任务四：我是创意小达人

（一）学习活动一：诗中有画，画中有诗

选择自己最喜欢的一首古诗进行诗配画创作。

（二）学习活动二：小手拉大手

带动家庭成员欣赏古诗词、朗读古诗词、感受古诗词、爱上古诗词。

（三）学习活动三：走进社区

鼓励学生自行组织身边的同学利用周末、节假日走进社区活动中心或者小广场举办一个小型的诗词诵读会。

【学习策略】

1.资源整合策略。制作诗配画A4 小报，是对已有学习资源进行的整合。制作过程中要匹配相应的画面，以图文并茂的形式呈现出来。需要注意的是，在书写汉字的时候，避免让学生写变形的美术字，而是根据汉字小报的要求，规范、端正、整洁地书写。

2.多元形式策略。本任务突出多元化形式的丰富性和辐射性，通过学生积极带动其家庭成员走近古诗，是形成良好家庭氛围，建设“书香家庭”的重要途径。从个体带整体，辐射我们的家庭，丰富社区活动，从而推进整个社会都热爱并弘扬中华传统文化。

【设计者手记】

小学古诗表现形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写。带着这种理念鼓励学生勇于创新，勇于尝试，用自己感兴趣的方法积累和展示古诗，“诗配画”“唱古诗”“演古诗”“小手拉大手”“走进社区”等形势不仅能够激发学生学习和赏析古诗词的兴趣，也激起学生热爱古诗的热潮，同时还能为他们提供一个展示文学才艺的平台。

设计团队

感悟交流