“农村小学班主任家校沟通策略研究”研究报告

“农村小学班主任家校沟通策略研究”研究报告

安阳市殷都育才中学

杜海芳 范艳青 朱美红 李海滨 杨鹏发 吴秀芳

摘要：

我校是一所农村学校，随着社会的发展，留守儿童所占的比例已经逐年提高。孩子们需要家长的约束和监管，更需要家校形成教育共识,而家校合作是提高教育有效性的基本途径。近年来，我校举办的家长培训、家长会展示活动、感恩教育活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有效果得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

基于这样的背景，我们认为在教育过程中，学校和教师应该加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好地发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。

关键词：农村小学;班主任;家校沟通；策略

一、研究的主要结论和观点

我校是一所农村学校，随着社会的发展，留守儿童所占的比例已经逐年提高。孩子们需要家长的约束和监管，更需要家校形成教育共识,而家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会发展以及教育自身改革等各种因素的影响，当前的家校关系逐渐复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时随着学校教育的力度同时不断加大，学生不合格的表现、学业成绩不良等教育的各种矛盾也越来越多，所以孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。近年来，我校举办的家长培训、家长会展示活动、感恩教育活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有效果得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

在当前“双减”政策背景之下，农村地区小学教育更加需要加强家校之间的沟通，实现家校共育，这为班主任提出了更高的要求。课题组围绕主题查阅了相关的文献资料。王尔希在《信息技术指导在农村小学家校共育的应用研究》中就农村小学家校共育教育中如何发挥出信息技术的优势进行了探究。杨学萍在《浅谈农村小学家校共育的策略》中对现阶段农村小学教育实际情况进行了分析,发现部分家庭缺少相应的教育意识,未能真正形成家校共育的良好教育格局，因此作者针对性地提出了家校共育的有效策略。杜艳在《农村小学新手班主任家校沟通技巧》中提出，班主任要运用多种方式来搜集资料,以便筛选出最为适用的沟通技巧,为建立良好关系做准备。董婷婷,沈胜林在《农村小学家校在线沟通现状、问题及优化策略》中分析当前农村小学家校在线沟通的现状,分析家校在线沟通存在的主要问题和深层原因,提出农村小学家校在线沟通的优化策略。国外一直以来也非常重视家校的结合与互动，通过家校的有效沟通来提升班级管理水平。但是从目前的文献来看，这些研究主要还是倾向于宏观理论方面，直接将家校结合与农村小学班级管理相结合的研究还比较少，所以本次研究有一定的空间和价值。

基于这样的背景，我们认为在教育过程中，学校和教师应该加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好地发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。所以，开展《农村小学班主任家校沟通策略研究 》本项家校合作模式及有效方法的课题研究，显得很有必要和具有现实意义。　

我们确定的核心概念词为农村小学、班主任、家校沟通和策略。

1. 农村小学：农村，具有特定的自然景观和社会经济条件，指以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方，是不同于城市、城镇而从事农业的人群聚居地。小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，属于九年义务教育范围之内。本课题主要是以农村地域范围之内的小学阶段教育为研究对象。

2. 班主任：是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。

3. 家校沟通：家校沟通，是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。

4.策略：结合当前农村中小学班级管理存在的问题，将家庭、学校与社会相结合，通过家访、讲座、家长会、调查问卷等多种方案，提高班主任管理水平，形成家校共育合力，促进学生健康成长。

本次课题主要是针对当前农村小学班主任在开展工作过程中，探索家校沟通、实现家校共育的有效策略，从而提升沟通效率，保证农村小学班级的和谐有序。

本课题的研究价值在于：

（1）将有利于对当前农村小学班级管理的现状进行认识和了解，明确现在主要的问题所在。

（2）将有利于进一步加强农村小学与家庭之间的沟通与联系，通过家校结合进一步提升班级管理的效果。

（3）将有利于营造一个和谐团结稳定的班级环境，构建良好的家校关系，进一步促进学生的学习和成长。

通过研究可以达成以下目标：

1.通过分析，深刻理解农村小学班主任家校沟通的重要意义。

2.通过开展调查研究，准确了解当前农村小学班主任家校沟通的现状。

3.通过研究提升班主任家校沟通水平和能力，同时提升课题研究能力。

4.通过研究为学生营造一个良好的学习和成长环境，促进学生全面发展。

本课题的研究内容包括:

1.主要是对本次课题的研究背景、研究现状、研究目的和意义、研究方法、研究价值等进行全面介绍，以便对课题有更加清晰的认识和把握。

2.主要是查阅相关的文献资料，对本次课题研究中的核心概念农村小学、家校沟通、班级管理等进行准确界定，把握课题的主题和方向。

3.结合国家教育发展政策、方针和具体规划，结合学校教育事业发展和学生自身成长等角度，分析加强农村小学班主任家校沟通的必要性。一是素质教育发展的必然要求，二是学校提高管理效果的要求，三是学生全面发展的必然要求。

4.主要是制定调查问卷，以课题组所在学校为例开展问卷调查，问卷主要包括农村小学班级管理策略、管理方式和结果、家校沟通途径、家长参与程度、家校合作效果等维度。调查过程中随机发放问卷，并进行指导，确保问卷回收率100%，有效率98%以上，并进行统计分析。

5.主要是针对调查研究的具体问题，结合当前农村小学的实际情况，探讨班主任家校沟通的有效策略。一是转变工作理念，引导家长合作。国家出台了“双减”政策，一方面是要减轻学生的负担，但并不意味着对学生进行放养，反而对家长提出了更高的要求，这就需要引导家长转变观念，认识到参与家校合作的重要性。二是组织合作活动，鼓励家庭参与。班主任要想加强家校沟通，就需要组织一系列的家校活动，比如亲子活动、家长进校园等，让家长有责任感，也有主人翁意识，让他们真正成为家校共育的一分子。三是丰富沟通方式，提升管理效率。在传统的家长会、家访的基础之上，要更加切合当前时代发展的物，充分利用信息技术的手段来加强沟通，比如可以通过校园网、微信、QQ、企业微信等多种方式进行交流，及时了解学生在校内外的情况，针对典型的问题进行专门分析，从而提升管理的效能。四是制定合作方案，形成长效机制。班主任要进一步加强班级管理的制度化建设，并将家校沟通纳入其中，形成长效机制。

6.主要是对本次课题研究进行归纳，总结取得的相关成果，分析存在的具体问题，并为今后的研究提出设想。

二、研究方法的主要特色与创新

本课题在课题准备阶段运用了文献研究、问卷调查研究等方法

1.文献资料法：主要是根据本次研究的内容，通过书籍、网络等相关的途径，查阅关于农村小学管理、班级管理、班主任工作、班主任家校沟通等方面的文献资料，为本次研究提供更充实的理论依据。

2、问卷调查法：结合本次研究的主要内容，编制调查问卷，并我校师生、学生家长为对象进行调查，了解目前学校结合在班级管理中的实际情况，并对数据进行分析，了解深层次的原因。

   本课题在课题实施和总结阶段运用了行动研究和案例分析等方法   

3.行动研究法：本课题组成员均从事小学班级管理多年，非常关注学校教育的改革和发展，将研究建立在管理实践之上，在具体的班主任工作中寻找有效的家校沟通方法，促进家校合作，共同推动班级管理提质。

4.案例分析法：在具体的班级管理工作中，开展有效的家校合作活动，并对案例进行深入分析，了解存在的问题，并加以完善。

研究的创新点

1.研究方法创新：本课题运用了文献研究法、案例研究法、调查研究法等方法，既有理论的指导，又有数据的支撑，具有很强的针对性和可信度。

2.研究视角创新：本课题以当前的“双减”政策为背景，紧跟时代步伐，反映焦点问题，一方面减负担，一方面增效率，以此为指导之下，更好地开展家校沟通工作，有明确的方向和目标。

本课题针对当前农村小学班主任家校沟通的普遍问题进行了分析，结合实际探索有效的沟通策略创新，将引领班主任家校沟通工作向前推进。

三、研究的突破性进展

自项目启动以来，研究团队围绕农村小学班主任家校沟通策略进行了广泛而深入的研究。我们采用了多种研究方法来深入探讨农村小学班主任家校沟通的实际情况及其改善策略。以下是主要进展：

1. 文献综述：我们首先对国内外关于小学班主任家校沟通的相关文献进行了系统性的梳理和分析。文献综述主要围绕家校沟通的重要性、农村小学班主任与家长沟通的现状及挑战、成功沟通案例的分享等方面展开。通过文献综述，我们明确了研究问题和目标，为后续研究奠定了理论基础。

2.问卷调查：为了更深入地了解农村小学班主任家校沟通的现状和问题，我们设计并发放了问卷。问卷主要围绕班主任与家长沟通的频率、沟通方式、沟通内容、沟通效果等方面展开。通过分析问卷数据，我们发现农村小学班主任与家长沟通的频率较低，沟通方式较为单一，缺乏有效反馈等问题。初步了解了农村小学班主任家校沟通的现状和存在的问题。

3.深入访谈：为了进一步了解农村小学班主任在家校沟通中的实际经验和挑战，我们对部分农村小学班主任进行了深入访谈。访谈内容主要包括班主任与家长沟通的主动性、对家长意见的重视程度、与家长的互动情况等。通过深入访谈，我们了解到农村小学班主任在沟通中普遍缺乏主动性，对家长的意见不够重视，同时缺乏与家长的互动和反馈机制。

4.案例分析：为了给农村小学班主任提供更多可借鉴的家校沟通策略，我们从多个角度对农村小学班主任家校沟通的典型案例进行了深入剖析。案例分析主要围绕成功沟通案例的特点、沟通策略的运用等方面展开。通过案例分析，我们发现成功的家校沟通案例往往具备以下特点：班主任具备积极主动的态度、多元化的沟通方式、重视家长的意见和反馈等。

家校沟通方式总结如下：

1．利用“家校联系手册”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

为落实这项研究内容，学校专门设计制作了家校联系手册，由任课老师把学生表现向家长反馈，家长接到卡后，填写好家长意见，并把孩子在家的表现与老师沟通、交流，发现问题及时解决，这样家校结合，提高了班级管理水平。

2.落实家校互访制度。通过家访、校访或电访加强家校沟通，提高家校教育合力的研究。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，具体要求是：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；③家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。

3．充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。

4．通过“家长开放日”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

学校定期向家长开放，对家长的来访进行接待，学校对家长提出的问题进行归类整理，能及时加大的当场给予解答，不能及时解答的，学校领导进行探讨、研究，理顺出问题的答案，再反馈给家长，帮助家长解答他们感到困惑的问题。学校的工作得到家长的理解与支持，同时有力地促进了班级管理水平。

5．发挥“校长信箱”的作用，加强家校沟通，提高家校教育合力水平

对一些比较特殊的问题，当面交流不方便的，学校建立校长信箱，由校长办公室或者校长亲自整理信箱内容，以便及时获取信息，同时给家长一个缓解矛盾的空间，学校对存在的问题等有针对性地、及时地解决。化解了家长与老师之间矛盾，对班主任中存在的问题，学校领导及时进行监控，表扬好的，改正错的，有利于班级工作的顺利进行。

6．通过“家长学校培训”活动加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

家庭教育是依附于学校教育而存在的，学校教育起着不可取代的主导作用。所以在家长学校培训活动中，作为学校教育代表的班主任，和家长一起在此教育思想的指导下，寻找家庭教育的方法和途径，对学生一阶段的学习情况和在校表现情况及时向家长反馈，家长将孩子在家的表现和老师交流，优秀学生家长向大家介绍教子经验等，为培养孩子家校紧密结合。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持，班级管理得心应手。

为了保障家长学校工作的顺利开展，以学校为主导实行制度化管理，采取“五定”。即定专门的家长学校组织领导机构、定学习教材、定上课时间、定上课地点、定考核评议。使家长明确“五定”内容，学校规定每学期固定学习两次，不定期培训、参观等两次，并根据管理的需要在家长学习的出勤等方面制定了家长学校管理制度，使学校发展有法可依，以各种方式、多渠道，提高家长们的理论水平，使家长在参与中学习、提高。

7．通过评选“学习型家庭”的途径，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

学校每学年评选一次学习型家庭，于每年的家长会时进行表彰。学校明确评选学习型家庭的条件，首先在各班级当中进行层层筛选，各班推选3—5名学习型家庭参加学校的评选，然后由学校统一审查，根据要求评选出一、二、三等奖，然后进行表彰，形成一种学习的氛围，拉近了学校与家庭的关系，感情近了，误解少了，教育氛围有了，有利于班主任进行班级管理。

8．通过建立心理咨询室，接受孩子与家长的心理健康教育，提高家校教育合力的研究

新时期的中小学生接触面广、思维活跃。但面对纷繁复杂的外部世界，由于受到年龄、社会阅历等方面的限制，及人生经验的不足，难免在生活中出现这样或那样的心理问题。这些心理方面的问题如果没有得到及时的疏导就会成为阻碍学生身心健康发展的绊脚石。面对新时期的新情况，今年我校正式建立了心理咨询室，确定专职的心理辅导教师，并在家长学校中聘请了有思想工作经验的家长协助开展工作，每周定时按受学生和家长的心理咨询。经过家长学校的学习与培训后，许多家长摒弃了旧的观念，鼓励同学们大胆地接受咨询。

    通过以上研究工作的开展，我们对农村小学班主任家校沟通的现状有了更加深入的了解，为后续研究提供了重要的参考依据。同时，我们也提出了一系列针对性的解决策略，以期为提升农村小学教育质量提供一定的理论支持和实践指导。

四、学术价值的自我评价

通过开展课题研究，我们了解了农村小学班主任家校沟通中存在的主要问题及其原因，提出了改善农村小学班主任家校沟通的基本策略，总结了成功的家校沟通案例，为农村小学班主任家校沟通提供了借鉴和参考：

  1、通过问卷调查和深入访谈，我们发现了农村小学班主任家校沟通中存在的主要问题及其原因。这些问题包括沟通方式单一、缺乏有效反馈等。这些问题的存在主要是由于班主任缺乏主动性、对家长的意见不够重视以及缺乏多元化的沟通方式所致。

2.提出改善农村小学班主任家校沟通的策略

针对农村小学班主任家校沟通中存在的问题及其原因，我们提出了一系列针对性的解决策略。这些策略包括：加强班主任与家长的互动，提高沟通技巧，建立有效的反馈机制等。我们希望这些策略的实施能够改善农村小学班主任家校沟通的现状，提高教育质量。

3.总结了成功的家校沟通案例，为其他农村小学班主任提供了借鉴和参考。通过分析这些案例，我们发现成功的沟通案例往往具备以下特点：首先，班主任具备积极主动的态度。在成功的家校沟通案例中，班主任通常会主动与家长联系，及时反馈学生的学习和生活情况，表达对孩子的关心和关注。这种积极主动的态度能够赢得家长的信任和支持，为后续的沟通打下良好的基础。其次，多元化的沟通方式。成功的家校沟通案例中，班主任会采用多种沟通方式，如面对面交流、电话沟通、微信联系等，以满足不同家长的需求。同时，班主任还会根据实际情况，适时调整沟通方式，确保信息的及时传递和有效反馈。最后，重视家长的意见和反馈。在成功的家校沟通案例中，班主任会认真听取家长的意见和建议，及时反馈孩子在校表现，与家长共同探讨解决问题的方法。这种重视家长意见和反馈的态度，能够增强家长的参与感和责任感，促进家校之间的合作。进而真正的做到教育的合力，实现教育的“5+2”的模式，即：学校5天的教育和家里两天周末的教育。这些案例不仅为农村小学班主任提供了实用的沟通技巧和方法，也为提升农村小学教育质量提供了有益的帮助。

五、成果的社会影响

通过一年的研究和实践，了解了当前农村小学班主任家校沟通的现状，探索出“双减”背景下家校沟通的有效途径和方法，取得了一定的社会影响。

1、促进了农村中小学学生素质的提升。

家校沟通的目的是为了提升学生的素质，促进学生的成长。通过学校和家庭的密切合作，学校可以更好的了解学生在家庭环境中的情况和需求，家庭的支持和指导也可以帮助学校更好的满足学生的需要，提供个性化的教育。家校之间的这种合作促使学生在学习、品德、社交等方面得到全面培养，为学生的全面发展提供了保障。

2、促进了教师专业化成长

课题研究以来，课题组教师的教育观念有了很大改变。研究使教师认识到，在“双减”政策背景下，现代教育更需要把学校教育和家庭教育、社会教育结合起来。教师学习科研理论知识，提高认识，积极尝试，以学校教育为主体，积极发挥家长作用，有效促进了学生的发展。自开展课题活动以来，教师的教科研热情得到了激发，涌现了杜海芳、范艳青、朱美红、杨鹏发、李海滨、吴秀芳等一批科研型教师。在他们的带领下，广大教师积极参与课题研讨，自身素质不断提升，有力促进了教师的专业化发展。课题组成员交流和发表的论文达10多篇，家教课例被推广。

3、提升了家长的素质

通过课题研究，首先家长完善了教育理念，提高了家庭教育对孩子心理健康、行为习惯养成等重要性的认识。他们认识到家庭教育的重要性，转变了旧的子女成才观，对学校的办学思想和教育教学工作从被动接受到主动了解和支持。其次，家长教育孩子的方法更加丰富，也更加科学，家长的综合素质得到了较大的提高。通过调查对比，我们发现家长在以身作则、与子女交流沟通、关心子女学习与生活等方面有了很大进步，还出现了一批学习型家庭，成了众多家长们学习效仿的榜样。

4、促进了学校工作

课题研究密切了学校和家庭的联系，改善了师生关系，学校和老师的工作得到了家长的大力支持，为学校实施素质教育奠定了基础。

通过本课题研究，搭起了学校与家庭之间的互动平台，促进了家校的合作与交流，增进了学校、教师与家长之间的相互了解，教师和家长从总体上加深了对孩子在学校学习生活情况的了解，对孩子做全面了解，从而对症下药，将学校教育与家庭教育有机结合，形成教育合力，更好地促进学生的全面发展。同时，完善了一系列制度，确保这项工作的规范化、制度化，为以后此项工作的开展推广积累了经验。

六、研究中存在的问题

尽管我们已经取得了一定的研究成果，但在实际操作中也存在一些问题：

    1、由于学校方方面面的工作太多，计划的时间不断调整，老师的研究时间和精力得不到保障。

2、教师还不善于整理科研成果。教师对于课题研究的热情很高，各项研究工作干的很积极，但不善于积累素材、经验，有很多工作做了，但只限于表面现象，无法深入挖掘。这就需要老师的深入学习和专家的指导帮助，提高教师的科研水平。

3、我们的研究主要采用了问卷调查、访谈、的方法，但这些方法仍存在一定的局限性。问卷调查可能无法全面反映所有班主任和家长的观点，而深入访谈的数量也相对有限。因此，我们的研究结果可能存在一定的偏颇和不全面。

4、缺乏长期跟踪研究。我们的研究主要关注了农村小学班主任家校沟通的现状和策略，但缺乏长期的跟踪研究。因此，我们无法了解这些策略在长期实践中的效果和变化。在未来的研究中，我们需要对家校沟通策略进行长期的跟踪和研究，以了解其实际效果和可持续性。在实际操作中，我们需要进一步关注班主任和家长的需求和期望，以更好地促进家校之间的有效沟通。同时，我们也将继续与相关教育机构、专家学者等合作，共同推进这一领域的研究工作。

5、学校、家庭、社会如何达成目标共识，实现无缝对接，仍然是一个难题

七、今后的研究设想

针对本学期研究实施过程中出现的问题，制定详细的实施计划，主要措施有：

1、加强课题研究组和教科所领导小组的联系，加强与学校评议专家领导小组的联系，做到集思广益，多渠道多途径对课题研究中出现的问题进行探讨，以争取完成课题研究的目标。

2、课题组教师加强过程性资料的完善，计划、专题活动，总结等要收集整理，个人的阶段性计划、总结、论文、案例等要完善。

3、在课程方案的引领下，课题组教师要明确自己的课题研究相关工作，在研究过程中，详细记录家庭、学校及社区的教育工作，结合教学中的典型案例，完成相关研究资料。

4、加强现代教育技术理论的学习，努力提升自己的理论水平，在教育教学活动中教师进一步通过集体研究，整理前期研究成果，初步形成《农村小学班主任家校沟通策略研究》课题研究论文、案例集等，修订研究方案，明确后期的研究重点和操作方法。

课题研究以来，我们遇到的困难很多，我们目前的认识和收获是零碎和片面的，但是我们有信心，在上级业务部门的指导下，我们能够在专题研究方面有所突破，争取在课题研究中有更大的收获。

参考文献：

1、《家长会的有效组织和管理》。

2、《信息时代家校沟通的方式创新》 李妍晓

3、《没有惩罚的教育不完整》   孙云晓

4、《对学生进行责任感培养的实践与探索》（心育网）

5、《家校沟通中的双向共情能力提升策略》（教学月刊）

6、《中国教育调查》齐欣  赵田峰