浅谈高中体育课堂中情感教育的渗透实施

摘 要:在高中体育课堂中渗透实施情感教育,是新课标和现实生活强烈要求。落实到实践中,我们就可通过激趣、创设情感美育情境、加强关爱教育和加强情感沟通等方式去实现。

关键词:高中体育 情感教育 渗透实施

体育,作为学校素质教育的重要平台,不仅担当着学生健体、提能、激趣,的重要责任,还应在促进学生心理健康,进行心理疏导方面发挥重要作用。因此,在教学中加强情感教育,就显得非常有必要。而情感教育的实施,可以在课堂中独立进行,也可结合教学内容实施,即渗透。而离中阶段,作为学生学业压力最大时期,我们就可发挥情感作用激两学生。实践表明,在体育教学中渗透实施情感教育,是新课标的要求,也是现代生活方式变化之使然,更是高中学生学习压力大,开展情感教育进行心理疏导之需求,更是激发学生体育学习兴趣的必不可少。下面,我结合这几年高中体育教学,谈谈加强情感教育渗透实施的有效策略。

一、激发学习兴趣,培养学生乐学情感

热爱是最优秀的教师,也是学生主动投入体育学习的驱动力。多年实践告诉我们,要培养学生良好的学习兴趣,如同新的课程标准指出的一样:"要真正实现'健康优先'的理念,就必须关注培育学生的健身兴趣与特长,推动学生参与体育活动。

我们需要格外关注学生的学习热情与个性的培养以实现养成良好的运动惯例并提升终身体育观念"的目标。实践也证明,如果没有兴趣自我驱使,要让学生掌握某项运动技能是很难的,特别是协调性、技巧性很强的田径类项目、体操类项目,没有“冬练三九、夏练三伏”的决心和毅力难以掌握和提高的。因此,只有通过学生自主动机指令,才能促使自觉 、积极地进行体育锻炼,提高运动技能水平。培养学生兴趣方法很多,对于体育学科,最好就是让学生能通过努力掌握某项运动本领,能在其中体验到成功乐趣,形成快乐情感,产生出积极的自我价值感。例如在教学支撑跳跃山羊)时,由于难度大,许多学生特别是女生 不敢尝试,不敢起跳,急得直哭。这时,就需要教师热心鼓厕,耐心讲解,通过自身示范和学生示范,帮助那些女生练习,让她们感受进步,增添信心和勇气,体验到体育学习的快乐。

二、创设教学情境,培养良好意志品质

煽情性是情境的重要特征,实际上就是一种直接的情感教育,这种情感教育,不仅能使学生激动学生,使之产生“我要运动”的积极意识,更能促进学生养成良好意志品质。在实践中,我们可以通过教育活动来重视和培养学生的情感素质,提升他们自身的情绪管理技巧,从而激发他们对于学习、生活及周遭环境产生积极的情感反应,塑造出独立且完整的个性与人格特征。现行高中学生因受高考压力,过多的检测考试无疑会使学生饱受失败

打击,没有正确的情感教育来疏导他们心理,就会出现“走极端”现象,做出伤者自己或危害社会的事来。所以,我们应在体育课堂教学传投知识的

同时,也要渗透情感教育,培养学生良好意志品质,让学生正确认识成功与失败,明白挫折和失败是生活的重要组成部分,生活和学习不可能一帆风顺的道理。要想实现成功,我们必须具备坚韧不拔、乐于承受困难的精神。因此,教育学生应当培养出勇敢、决断、自信以及战胜困境的优秀品格。

在实际教学中,就需要教师创设情感教育情境,利用运动技能须经反复练习才能掌握的特点,让他们自己去反复尝试 体会成功与失败,认识到“失败之后见彩虹”的真谛。只有这样,学生才能“失败之后不自费,成功之后不自做°,正晚时待得与失,才能达到新课标之-形成于迎接挑城的积极态度和坚强的意志品质"要求,达到既要健体,又要“培心”的效果。

三、加强关爱教育,尊重学生人格平等

古人说得好:“亲其师,信其道,乐其学。”其实,我们每个人都如此,高欢喜欢自己的人。利用这个特点,我们就可实施爱的教育,多关爱学生,尊重他们,让学生在一视同仁中感受到被尊重、被赏识。在实际操作过程中,我们需要通过爱心来影响、感动我们的学生,对他们保持尊敬与理解的态度,设身处地考虑他们的情感体验及生活状况,并积极参与到学生的对话与互动当中,从而建立起一种融洽的教师与学生之间的联系,最终实现"亲师促学"的目标。例如:

对于那些在长跑练习中试图逃避的学生,我们应避免公开指责他们。相反,我们可以私下找他们聊天,先表扬他们在跑步上的付出,然后再指出这种做法是错误的,这不仅能保护他们的"面子",也能有效地解决这个问题。这样做能让学生更尊重并信赖老师。

四、加强情感沟通,化解学生情感困惑

情感教育作为教育过程的一个组成部分,是连接德育、智育纽带,是培养学生积极品质、激发创新能力的助推器。在新课程标准下要求全面发展包括"身体素质提升、身心平衡及社会融入能力",然而仅注重知识传授而不顾虑到学员感情需求的话将会导致误解为 "枯燥乏味且毫无实际意义的教育方式”,这不仅无法达到预期的效果还可能偏离了新的教纲所设定的五个主要方向(即:体能锻炼;技巧掌握;健康的生理状况;良好的心态)。所以我们必须重视对教育的感官体验部分——也就是所谓的'情境管理或‘心灵关怀’,以激发他们的求知欲望并且增强其自主学习的动力。 这种对于人的内心世界的探索可以有效地调整他们在教育教学过程中心理反应的状态从而使得整个流程更加顺畅和谐。高年级的学生们由于正在经历着丰富的思想变化期而且也更容易受到外部环境的影响因而在这一特殊时段里老师应该尽可能多地去深入研究这些孩子们的性格特点以便更好地引导它们摆脱内心的困扰建立起一种充满活力又富有热情的心态来面对各种挑战。

总之,体育教学中需要情感教育渗透和实施,这样才能让学生更有信心和动力去学体育,学技能,发展运动能力、形成终身体育兴趣。

参考文献:

赵兵,渗透情感教育,使体育课堂教学更富有生命力口中学课程辅导