初中文言文教学研究概述

关于初中阶段文言文阅读，《语文课程标准》从“课程目标与内容”的角度告诉我们：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己欣赏品位。”在讲到文言文教学的评价时，《语文课程标准》这样说道：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”可以说，这两段论述廓清了我们对文言文教学的疑惑与误解，从根本上指导着初中阶段文言文的教学工作。

初中阶段文言文学习既是学习和考察的重点，也是难点。学生对于文言文的学习往往存在一些认识上的误区，或认为文言文陈旧过时，或认为文言文难学难通，或认为只需要把课内的选文学好、背熟就行。那么，我们应该怎样看待文言文学习呢？怎样才能提高文言文学习效率呢？结合教学经验和教学理论探索，我认为要学好初中阶段的文言文，可以从以下几个方面着手：

一、学习的目的：获得打开传统文化的钥匙

文言文的学习是为了提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。由于古代汉语和现代汉语有亲缘、传承的关系，如果学生对古代汉语理解不深，就会影响现代汉语的学习，影响自身整个语文素养的提升。另外，作为中华儿女，我们有义务继承和发扬中华民族优秀传统文化，增加对民族文化的认同感。如果我们将中国有文字记载的历史确定为5000年，那就得承认，有近4900年的文献主要使用文言文写成，学习好文言文，就能使我们具备阅读古代文献的能力，从而获得打开中华传统文化宝库的钥匙。

二、学习的态度：对文言文保持温情和敬意

我们应该抱着这种信念：凡是中国国民，都应对本国历史文化、语言文字具备基本的理解，在这理解之中，尤应附带对它保持一种温情和敬意。一般来讲，文言是指新文化运动以前通用的以古汉语为基础的书面语，文言文就是以文言写出的文章。在学习文言文之前，我们需要先端正态度、提高认识，抱着对祖国文化的温情和敬意来学，这样，学习文言文的历程就成为我们感知祖先心路历程的过程，也是促进我们成为一个真正的中国国民的过程。

三、学习的内容：以词汇、选文和文化常识为中心

学习之前，我们首先要明确我们学习的内容是什么。具体来讲，我们的学习是以选文为中心的包括词汇、选文和文化常识在内的文言学习。在词汇、选文和文化常识三者中，选文将另外两者连接起来，词汇则是学习的重点。基本文言实词和虚词的意义、用法不掌握，就很难读懂文言，因此词汇是教学的重点。文化常识是学习另外两者的辅助，它提供了一种背景知识。我们的教学就是以选文阅读引出字词串讲，在选文诵读中加强字词理解，通过选文引出文化常识，通过文化常识促进对选文理解。语文的教学实践证明，阅读识字法是优于集中识字法的，这是我们为什么将选文确立为文言教学中心的根本原因。

四、学习的方法

（一）诵读的方法：从“因声求气”到熟读背出

细读、诵读和背诵实在是三种“最原始”，也是最基本、最重要、最常用、最有效的学习语文的方法。对于文言的学习，这样的方法也是适用的。具体到诵读和背诵，也是有方法可循的，什么方法呢？清代桐城派将这种方法总结为“因声求气”。著名学者周振甫解释说：“‘声’就是文辞的音节美，‘气’就是作者所表达的气势，作者在表达思想感情时所形成的气势的抑扬疾徐顿挫。”在诵读的时候，我们要沉浸到作品之中，揣摩作者的思想和心理，模仿作者说话的音调神态，最后达到文章与我合二为一的境界，作者的思想仿佛就是我的思想，作者的语言仿佛就是我的语言。这样的诵读不但不累，反而乐趣无穷，读的次数多了（“书读百遍，其义自见！”）就能背出，而这样的记忆是牢固不容易忘记的。

（二）细读的方法：借助注释和工具书

《语文课程标准》强调要借助注释和工具书读懂浅易文言文，这其实是提供了一个重要的学习文言文的方法。古今汉语既有联系，也有差异，注释和工具书是我们阅读文言文的好帮手。借助注释可以“正音”、“正义”，为我们进行文本细读奠定基础。字词的理解是学习和考察的重点，将之视为文言学习的重心恐不过分。注释是细读的基础，细读是理解文义的基础，理解文义又是背诵的基础，课文上的注释作为基础的基础，需要我们反复阅读领会。

（三）巩固的方法：归纳总结和分析比较

对于课本选文中出现的如通假字、一词多义、古今异义、词类活用等语言现象，要善于进行归纳总结，要在归纳和比较中加深认识。一方面要将字词的意义放到具体的语境中去分析，另一方面要通过大量的选文找出文言文中普遍的规律，这对进一步读懂文言文是大有帮助的。一方面需要通过文言文本的诵读形成语感，另一方面对沉淀下来的经验进行理论提升，这个提升的过程就是动笔进行归纳总结、分析比较的过程，当我们对初中阶段的所有文言文进行了比较彻底的总结提炼之后，我们也就完成了对它的总体掌握。

五、学习的途径

（一）翻译、改写，编写文言小词典等

文言文的翻译要求准确掌握字词和语句的意义，将文言用白话翻译出来，要求学生一字一句准确对译（可适当调整语序），并要达到“信、达、雅”的标准。改写与翻译有所不同，它首先建立在对文本准确理解的基础上，再进行创造性想象和发挥，可以将文言选文改写成散文、小说、现代诗、戏剧、电视剧本等等。这种创造性改写有利于激发学生学习热情，将文言学习与写作教学结合起来，最大限度发挥学生学习主体性和主动性。另外，我们还将会举行以班级为单位的初中文言文诵读晚会和将文言文写成书法的墙报展等活动。另外，每位学生要将初中文言文词汇整合以后编写一本属于自己的《文言小词典》。听起来是不是趣味无穷呢？我们一起来做吧！

（二）加强延伸阅读，注重日常积累

怎样才能在根本上提高我们的文言阅读水平呢？这固然要求大家扎实的学好课内的选文，另外，还要加强课外积累。延伸阅读就是一个加强课外积累的好方法。延伸阅读是指学生在学习了一篇选文之后，自主选读多篇同作者或同主题的有关文言材料，达到加深对选文理解、提升文言阅读能力的目的，使学生由点面的懂上升为立体的懂，变被动接受为主动学习。另外，我们知道，语文的学习必须打牢基本功，必须广泛而深入阅读经典的、不同类型的语文材料，只要根基牢固了，就能达到不管考卷上的题目怎么变都能轻松完成的境界。

著名语文教育学家王尚文在《语文品质谈》中写道：“语文教学的核心任务就是教师指导学生去发现、感悟课文美好的语文品质，进而探究它生成的原由，使学生得到借鉴，最终达到提升自身语言作品的语文品质的目的。”初中文言文的教学就是要指导学生去发现和感悟经典的文言选文美好的语文品质，打下学生读懂浅易文言文的根基，使学生能借鉴文言作品传达的精神文化，打牢学生的语文功底。

文言文的学习是我们与中华文明史上伟大作家的经典作品对话的精神之旅，是充满趣味和挑战的文化溯源，是我们成为真正中国国民的必由之路。还等什么？我们一起来开启我们愉快的旅行吧！（四川省华蓥市第二中学  杨远锐）