三线建设文化资源融入初中学校思想教育的应用研究

摘要：随着时代的发展以及教育改革的不断深入，初中阶段的思想教育对培养学生综合素质有着至关重要的作用。三线建设文化资源作为一种具有特殊历史意义以及丰富内涵的文化资源对于初中思想教育有着独特的教育价值和意义。因此，本文旨在深入探讨三线建设文化资源的精神内涵、特点、教育价值、融入初中学校思想教育的路径和策略，为促进学生全面发展和健康成长提供新的思路和方法。

关键词：三线建设文化资源；融入；初中学校；思想教育

随着时代的发展和社会的进步，初中学校思想教育的重要性日益凸显。三线建设不仅为我国建设做出了巨大贡献，而且孕育了艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新的三线精神。三线建设文化资源融入初中学校思想教育，可以使学生更好地认识和理解我国现代历史，培养他们正确的历史观念和高尚的精神情操，从而促进他们全面发展和健康成长。

一、三线建设文化资源的精神内涵

三线建设文化资源蕴含着丰富的精神内涵和价值观念。在三线建设中，人们克服了重重艰难困苦，迎难而上，形成了艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新的三线精神。

首先，三线建设是我国特定时期进行的重大事业，强调大局意识,强调国家发展和战略利益的重要性，要求个人将个人目标与国家利益紧密结合。这体现了对国家的忠诚和责任感，以及个人与国家、集体、社会的关系。

其次，三线建设倡导集体主义精神，强调团队合作、集体利益和奉献精神,要求个人放弃私利，以集体利益为重，追求共同目标。这体现了集体的力量和团队的重要性，以及个人为集体和社会服务的价值。

再次，三线建设是在艰苦环境中进行的，要求个人具备艰苦奋斗的精神,要求个人在困难、挫折和逆境中保持坚韧和毅力，不屈不挠地追求目标。这体现了个人面对困难时应有的勇气、韧性和毅力。

最后，三线建设的目标是为了国家和社会的发展和繁荣,强调个人应将才能服务于国家和社会，追求为国家和人民作贡献的理念。这体现了个人对社会的责任感和为社会福祉贡献力量的价值观。

二、三线建设文化资源的特点

20世纪60年代至70年代,中国以加强国防为中心进行了大规模军事工程建设和战略准备，即“三线建设”，其文化资源的特点主要表现为以下几方面：

独特性：三线建设地区位于中西部内陆地区，相对独立。这些地区通常有独特的地理环境、民族文化和生活方式，在文化资源方面具有独特性。

多样性：三线建设地区涵盖了广泛的地理区域，包括山区、草原、沙漠等不同类型的地貌，导致了不同地区的文化资源的多样性，如民俗、音乐、舞蹈、手工艺等。

自给自足：由于交通条件的限制，三线建设地区在经济和文化方面相对独立自给。这种独立性促进了当地文化资源的独特发展，以及对本土文化传统的保护。

交融性：三线建设时期，大批城市居民或知识青年被动员到内陆地区参与建设工作。他们的到来带来了城市文化的影响，并与当地传统文化交融，形成了新的文化形态。

备战情结：三线建设是为了保障国家安全的，有着爱国主义、革命精神和备战情结的元素。这些元素在当地文化中得到强调和传承。

具有浓厚的时代气息：在三线建设时期，由于经济发展相对滞后，政府为了增强人们的凝聚力和向心力，高度重视文化建设，大力开展了诸如文艺演出、书法绘画比赛等丰富多样的文化活动，为人们提供了表达自己情感和追求美好生活的平台，具有浓厚的时代气息。

融入社会主义核心价值观：三线建设时期的文化资源，融入社会主义核心价值观，倡导如爱国、敬业等正确的价值观。

强调实践和创新：在三线建设时期，由于经济条件相对困难，鼓励人们创新和实践。

三、三线建设文化资源的教育价值

三线建设时期积累的丰富多样的文化资源，具有重要的教育价值：

（一）弘扬爱国主义精神

三线建设是为了保卫国家安全而进行的，它体现了中国人民为国家利益而艰苦奋斗的精神。学习和研究三线建设的历史，能让学生深入了解该历史时期面临的挑战和取得的成就，使历史文化得到尊重和传承。研究三线建设文化资源，能让学生更加深入地了解国家安全和国防建设的重要性，认识到国家利益与个人命运的紧密联系，增强他们对国家的认同感，激发他们的爱国情感，从而弘扬爱国主义精神。

教师可以组织学生开展调研活动，深入了解当地三线建设中的文化资源，包括历史遗迹、军事设施等。学生通过实地考察、采访和文献资料的查阅，对三线建设文化资源有更深入的了解。学校可以举办展览、讲座等形式，向全校师生展示三线建设文化资源。学校还可以要求教师将三线建设中的文化资源纳入到相关学科的教学内容中，如地理、历史、语文等。通过讲授相关的知识，让学生了解三线建设的背景、意义和成就，引导他们认识到三线建设是一项伟大的国家事业。教师可以结合教材内容，讲述相关历史故事、英雄事迹，唤起学生的爱国情感。与此同时，学校还可以组织主题班会，邀请相关专家、建设者等来校举办讲座或座谈会，向学生介绍三线建设的相关情况。学生通过互动和交流，深入了解三线建设的背景和意义，了解当年建设者的奋斗历程，增强他们对国家的热爱和认同。最后，学校还可以组织学生参加相关的社会实践和志愿服务活动，如参观三线建设陈列馆等。通过实际参与和亲身体验，学生感受到爱国主义精神的力量和价值。以上活动方式，使学生深入了解三线建设中的文化资源，并从中感受到爱国主义精神的伟大力量，激发学生的爱国情感，增强他们的家国情怀，促进他们的全面发展。

（二）强调合作奉献精神

三线建设是一项大规模团队合作的工程，学生学习三线建设文化，可以了解到团队协作的重要性和价值，明白在事业中只有通过团队合作，才能充分发挥每个成员的优势，协同解决问题，取得更好的成果。在三线建设中，无数人为了国家和人民的利益作出了巨大的牺牲和奉献，体现了强烈的奉献精神。学生学习三线建设文化，能够认识到奉献是一种高尚的品质，有助于培养其社会责任感，进而萌发为社会发展和他人福祉做出积极贡献的意愿。

首先，学校可以组织学生参与以三线建设为主题的团队合作活动，例如小组研究、项目合作等，让学生分组合作完成相关任务，激发他们的合作意识，培养他们团队协作能力。教师可以设计合理的任务，明确角色分工，让学生体验到团队合作的重要性和价值；组织学生进行集体汇报和展示，让他们分享团队合作的经验和成果；设立相应的奖项和荣誉，表彰在团队合作中表现突出的个人和团队。这样可以增强学生对团队合作奉献精神的认同和追求，激励更多学生积极参与团队合作。其次，学校可以组织学生参与如参观三线建设纪念馆、军事基地等的社会实践活动，与相关工作人员交流和互动，了解他们所做的奉献和团队合作的重要性，亲身感受到团队合作和奉献精神的实际意义，深入了解三线建设相关的团队合作和奉献精神。学校也还可以组织学生参与如社区环境整治、扶贫帮困等公益活动，让学生将团队合作和奉献精神应用于社会实践中。参与三线建设相关的实践活动的经历可以让学生亲身感受到奉献他人的快乐和团队合作的重要性。最后，教师可以利用三线建设相关的电影、纪录片、文学作品等多种思想教育资源，引导学生进一步认识团队合作和奉献精神的重要性和价值。通过展示成功案例和榜样人物的事迹，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，培养他们的团队合作和奉献意识。以上活动，初中学生深入了解团队合作和奉献精神在三线建设中的价值和意义，增强了他们的奉献意识，提高了他们的团队合作能力。

（三）引导学生积极向上

三线建设是一项艰巨的国家事业，学生通过学习和了解三线建设文化的历史和成就，可以激励学生追求个人成长和进步，从而有助于培养学生的自主学习意识和自我提升的动力。与此同时，通过学习三线建设文化，学生还可以从中感受到在面对困难和挑战时的积极态度和乐观精神，这有助于帮助学生形成积极乐观的人生态度，增强他们克服困难、迎接挑战的能力。此外，三线建设中还涌现出大量的先进典型和英雄人物，他们的崇高精神和高尚品质还可以激励学生追求卓越的目标。

教师可以通过讲课、观看相关视频、阅读资料等方式，向学生介绍三线建设的基本情况，使学生了解到三线建设是为了国家的安全和发展，是一项艰苦而伟大的事业。教师可以通过讲述英雄人物的事迹、观看相关纪录片或电影等方式，向学生展示三线建设的艰辛和奋斗精神。学生将从中汲取力量，认识到积极向上的奋斗精神对个人的意义和社会的影响。其次，学校还可以借助班会、主题活动等渠道，倡导积极向上的价值观。教师可以通过故事、名言或者真实案例，向学生传递正能量和积极的人生态度，让学生认识到勇敢、坚强和拼搏的重要性，鼓励他们勇于追求自己的梦想，树立正确的人生价值观。最后，学校可以组织学生参加实践体验和社区互动活动，让学生亲身感受积极向上的力量。比如参观成功人士的企业，进行社区义工服务等。通过实践体验和社区互动，学生可以亲身感受到积极向上地生活态度和价值取向的重要性。通过以上活动方式，初中学生可以从三线建设文化中更深入地认识到积极向上的价值，从而激发潜能，努力奋斗，积极向上，追求个人进步,增强自信心和自主学习能力。

（四）塑造正确价值观念

三线建设时期是中国现代发展的重要历史时期，在将三线建设文化资源引入初中阶段的思想教育中，可以增强学生对国家发展的历史感知和认同，有助于学生形成正确的历史观，明确祖国的发展进程，增强他们的民族自豪感。学习三线建设文化，还可以培养学生勤劳和坚持不懈的品质，使学生明白做事只有通过不断努力和持之以恒的精神，才能取得成功，帮助学生培养自律能力和意志品质，进而塑造正确的价值观念。

教师可以讲述和分享与三线建设相关的英雄人物的事迹，展示他们在建设中的奉献精神和正确价值观念。学生可以从中汲取正能量和榜样力量，明白正确的价值观是如何影响和塑造个人行为的。其次，教师可以组织学生讨论和辩论，让他们表达对三线建设的看法和价值观。通过互动和辩论，学生可以听取不同观点和意见，思考和比较不同的价值观，并形成自己的正确价值观念。学校也可以组织学生观看与三线建设相关的影视作品，如纪录片、电视剧等。观看这些作品，学生可以深入了解三线建设的艰辛历程，并从中感受到正确价值观的重要性和积极影响。最后，学校可以组织相关的主题活动，如展览、演讲比赛、征文比赛等。参与这些活动，学生可以主动思考和表达与三线建设相关的正确价值观，进一步加深对正确价值观的理解和认同。参与以上活动，在三线建设文化资源的引导下，初中学生可以深入认识正确价值观的重要性和意义，并逐步塑造和坚守正确的价值观念。

（五）培养社会责任感

学习三线建设文化，有助于培养学生的公民意识，让他们意识到自己在社会中的角色和责任，他们会认识到自己是社会的一份子，应该积极关注社会问题，并为社会的发展和进步做出积极贡献，认识到作为公民应该为社会和国家负责任。学习三线建设文化的精神和理念，学生还将认识到正确的道德价值观对社会的重要性，明白诚实守信、正直廉洁、奉献他人等价值观念的重要性，有助于培养学生的道德意识，让他们具备正确的道德判断力和行为准则。

教师可以在课堂上向学生介绍三线建设的历史背景和取得的成就等，让学生了解到三线建设是一项需要全社会参与和奉献的伟大事业。其次，教师还可以引导学生选择当前的一些社会问题进行讨论和研究，教师可以将学生可以分成小组，要求学生了解问题的根源、影响，找到解决方法，并展示他们的研究成果，可以让学生深入思考社会问题，培养学生对社会责任感和批判思维能力。学校也可以组织学生参与社区实践活动，例如社区服务、环境保护等。通过实践参与，学生直接接触到社会问题并参与解决，培养他们的社会责任感。学生可以与社区居民互动，了解社区的需求，并通过自己的行动为社区作出贡献。与此同时，学校也还可以邀请相关领域的专家和社区的有影响力的人士来校进行交流和讲座，分享他们对社会责任的理解和实践经验，启发学生对社会问题的认识和思考。学生可以从他们身上获得启示，进一步加深对社会责任感的理解。最后，学校也可以组织学生参与团队项目合作，例如社会调研、义务活动等。学生可以在团队中分工合作，共同解决现实问题，并在合作过程中培养社会责任感和团队意识。通过与他人协作，学生可以体验到集体力量的重要性，增强其社会责任感。以上活动，在三线建设文化资源的引导下，培养了初中学生的社会责任感，激发了他们的社会意识和主动参与的意愿，培养了他们对社会问题的关注和投身解决问题的能力，从而促进他们全面发展和成长为有社会责任感的公民。

四、三线建设文化资源融入到初中学校思想教育存在的问题

教学资源匮乏：三线建设时期的文化资源相对较为特殊和独特，可能在一些学校的教学资源中较为匮乏。这可能导致学校在引入三线建设文化资源时面临资源获取的难题，给教学实施带来一定的困难。

缺乏深入理解和挖掘：由于三线建设时期的历史相对较为遥远，学生对于其中的细节和背景了解可能不足。教师在教学过程中可能面临解读和挖掘三线建设文化资源的难题，影响学生对其深入理解和思考。

缺乏与现实联系：三线建设时期的文化资源与当下社会发展的现实联系可能较弱。学生在学习三线建设文化资源时可能缺乏对其与当代社会的应用和意义的认识，无法将其与现实生活有效结合起来。

适应性与多样性问题：三线建设文化资源的教育价值可能因人而异，不同学生对其接受和理解的程度有所不同。一些学生可能无法积极参与，产生学习兴趣；同时，也有学生可能对于三线建设时期的文化资源产生抗拒或者认同感较低。

缺乏系统性的教学设计：教师在教学过程中可能缺乏系统、全面的教学设计和策略，无法将三线建设文化资源有机地融入到教学内容和活动中。这可能导致教学效果不理想，无法充分激发学生的学习兴趣和参与度。

五、三线建设文化资源融入初中学校思想教育的路径

（一）利用三线建设资源开展社会实践研学

社会实践是学生认识社会、了解国情的重要途径。教师可以组织学生参观三线建设时期的厂矿遗址，了解当时的生产生活状况和艰苦创业的精神风貌。通过参观学习，学生可以更加深刻地理解社会主义建设的艰辛历程，增强珍惜现有美好生活的意识。教师还可以结合当地的自然资源，组织学生进行环保、扶贫等社会实践活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

本地有一家三线建设时期的曾经是国家经济建设的重要支撑的煤矿企业。教师可以组织学生去参观，开展社会实践研学活动。通过参观，学生可以了解到当时煤矿企业的生产状况和工作环境。教师可以先带领学生参观煤矿的生产线。学生可以看到当时的生产设备和技术，了解煤矿生产的全过程。他们可以看到矿工们穿着厚重的工作服，戴着安全帽，手持矿灯，辛苦地在矿井中工作。学生们可以亲身感受到矿工们的辛勤劳动和艰苦生活条件。教师还可以组织学生参观煤矿的宿舍区。宿舍区是矿工们休息和生活的场所。学生们可以看到简陋的床铺、简单的生活设施和狭小的空间。他们可以了解到矿工们为了工作而放弃了很多舒适的生活条件，为了国家的建设默默奉献。接下来教师可以带学生去参观煤矿的矿区。矿区是矿工们进行采矿作业的地方。学生们可以看到矿山的地貌和矿石的种类。他们可以了解到矿工们在艰苦的条件下进行采矿作业的艰辛过程。同时，教师还可以引导学生思考如何保护环境、节约资源的问题，培养学生的社会责任感和环保意识。通过这样的社会实践研学活动，学生们不仅可以了解到三线建设时期的历史背景和社会发展情况，还可以亲身感受到矿工们的辛勤劳动和艰苦生活条件。这对于增强学生的爱国情怀和社会责任感具有重要意义。学生们可以从中体会到社会主义建设的艰辛历程，珍惜现有的美好生活，同时也会更加关注环境保护和社会公益事业。

（二）编写三线建设资源读本开展课堂教学

三线建设不仅对中国当时的社会经济的发展起到了重要作用，而且对今天的中国乃至全世界都有深远的影响。因此，将三线建设资源编成读本，用于开展课堂教学，对学生进行思想教育具有重要意义。编写三线建设资源读本需要我们对三线建设的历史背景、过程、成果以及影响进行全面的了解和研究，查阅大量的三线建设的历史资料，包括政策文件、学术论文、新闻报道等，从中提取出最有价值的信息，然后将收集到的三线建设资源进行整理和分类，形成一个系统的知识体系。这个体系应该包括三线建设的历史背景、主要阶段、关键事件、主要人物、具体成果等各个方面，以便学生能够全面、深入地了解三线建设的全貌。同时，我们还需要注意将三线建设的资源与其他相关的历史事件或者社会现象进行比较和联系，以便学生能够从更宽广的视角理解三线建设的意义和价值。在这个过程中，我们可以邀请有经验的教师或者专家学者进行指导，以确保读本的准确性和权威性。

在编写完三线建设资源读本后，我们就可以把三线建设资源以易于理解的方式呈现给学生，对学生进行思想教育了。具体来说，我们可以通过以下几种方式来利用这些资源：

1. 通过阅读和讨论，让学生了解三线建设的历史背景和重要性，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感。

2. 通过分析三线建设的过程和成果，让学生了解艰苦奋斗、自力更生、团结协作、勇于创新等社会主义核心价值观，从而培养他们的奋斗精神和创新意识。

3. 通过对比三线建设和其他类似活动的异同，让学生了解科学决策、合理规划、有效执行等管理理念和方法，从而培养他们的理性思考和实践能力。

4. 通过引导学生思考三线建设对今天和未来的影响，让他们了解历史的发展规律和人类社会的进步方向，从而培养他们的全局观念和前瞻思维。

编写三线建设资源读本并进行课堂教学，不仅可以让学生了解和学习三线建设的历史经验和教训，而且可以通过对这些资源的深入理解和应用，对他们的思想观念和行为方式产生积极的影响。这对于培养他们的爱国情怀、社会责任感、奋斗精神、创新意识、理性思考和前瞻思维等方面都具有重要的作用。

（三）开展三线建设相关的主题活动促进学生的思想教育

在开展三线建设相关的主题活动中，教师可以组织学生进行征文比赛。征文比赛是激发学生思考和表达能力的有效途径。教师可以提供一些有关三线建设的历史资料和背景知识，引导学生围绕主题展开思考和创作。学生可以选择自己感兴趣的方面，如个人经历、人物传记、社会变迁等，结合自己的观察和感受，写出有深度和观点的文章。

在征文比赛结束后，教师可以组织评选活动，邀请专家或老师组成评委团，对学生的作品进行评审。评审过程中，评委们可以根据文章的内容、语言表达、结构等方面进行评分和点评。通过这样的评选过程，学生可以从中学习到如何写好一篇文章，如何表达自己的观点和思考。同时，教师还可以组织学生进行知识竞赛。知识竞赛是一种寓教于乐的方式，通过问答的形式检验学生对三线建设知识的掌握程度。教师可以设计一系列与三线建设相关的问题，包括历史事件、人物事迹、地理环境等。学生可以通过小组合作或个人答题的方式进行竞赛。在知识竞赛中，教师可以设置不同的奖项，如最佳团队奖、最佳个人奖等。通过设立奖项，可以激励学生更加积极地参与活动，提高他们对三线建设知识的学习兴趣。

此外，教师还可以组织学生的演讲比赛。演讲比赛是一种锻炼学生口才和表达能力的方式。教师可以要求学生选择一个与三线建设相关的主题，准备一篇演讲稿，并在比赛中进行演讲。通过演讲比赛，学生可以提高自己的口头表达能力，培养自信心和团队合作精神。

总之，通过举办丰富多彩的三线建设主题活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思想教育。征文比赛、知识竞赛和演讲比赛等活动不仅可以培养学生的写作能力、思维能力和表达能力，还可以加深他们对三线建设的了解和认识，增强他们的爱国情怀和社会责任感。这样的活动将为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（四）邀请三线建设的亲历者、建设者开展专题讲座推进学生的学习

邀请三线建设的亲历者、建设者到学校进行专题讲座，可以让学生更加真切地感受到三线建设的伟大历程和崇高精神。这样的讲座不仅可以丰富学生的知识和见识，还可以培养学生的实践能力和创新精神。

在讲座中，我们可以选择一个具体的大案例，如某个参与三线建设的人物的故事。这位人物可以是工程师、科学家等，他们亲身经历了三线建设的过程，为国家的发展和人民的幸福做出了巨大贡献。

首先，教师可以介绍这位人物的背景和家庭环境。通过了解他的成长经历和家庭背景，学生可以更好地理解当时社会的环境和条件。例如，可以讲述这位人物小时候家境贫寒，但他通过自己的努力和勤奋，最终成为了一名优秀的工程师。这样的故事可以激发学生的自信心和奋斗精神。

其次，教师可以讲述这位人物参与三线建设的具体工作内容和项目。通过具体的案例，学生可以更加直观地了解当时三线建设的各个方面，包括工业、农业和基础设施建设等。教师可以选择一个具有代表性的案例，如某一座大桥的建设、某个水利工程的实施等，让学生了解到这些项目的重要性和对国家发展的贡献。

同时，教师还可以结合新闻报道和历史资料，让学生了解到这位人物在三线建设中所遇到的困难和挑战。例如，可以讲述他在建设过程中遇到的自然灾害、技术难题以及与当地居民的沟通问题等。通过这些案例，学生可以更加深入地了解当时的社会环境和人际关系，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。

最后，教师可以通过总结这位人物的故事，引导学生思考三线建设的意义和价值。可以提问学生：为什么我们要进行三线建设？这对国家的发展和人民的生活有什么重要意义？通过讨论和思考，学生可以更加深入地理解三线建设的重要性和对国家发展的贡献。

通过邀请三线建设的亲历者、建设者进行专题讲座，学生们可以从中感受到三线建设时期的艰辛和困难，同时也能够了解到那些为国家建设和社会发展做出杰出贡献的人们的努力和奉献精神。这样的讲座不仅能够丰富学生的知识和见识，还能够培养他们的实践能力和创新精神，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。

（五）利用三线建设的网络资源开展线上学习

利用三线建设的网络资源开展线上学习活动，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习途径。教师可以引导学生关注三线建设的官方网站和微信公众号等平台，了解最新的三线建设动态和发展成果。通过这样的学习方式，学生可以随时随地获取到有关三线建设的最新消息和信息。

教师可以组织学生进行一次关于三线建设的线上学习活动。首先，教师可以向学生介绍一些重要的三线建设官方网站和微信公众号，如国家发展改革委员会、中国铁路总公司等。然后，教师可以要求学生选择一个网站或公众号，并定期浏览其中的内容。在每次阅读之后，学生可以写下自己的感悟和体会，并与同学们进行分享和讨论。除了关注官方渠道外，教师还可以组织学生观看有关三线建设的纪录片、电视剧等视频资料。这些视频资料可以帮助学生更加直观地了解三线建设的历史背景和发展过程。教师可以选择一些经典的纪录片或电视剧，如《大三线》等，让学生在多媒体的环境中学习三线建设的知识。在观看视频资料后，教师可以组织学生进行一次小组讨论或全班讨论。学生可以根据自己的理解和感受，对视频中的内容进行深入的思考和分析。教师可以提出一些问题，引导学生思考以下问题：为什么我们要进行三线建设？这个过程中遇到了哪些困难和挑战？我们应该如何传承和发扬三线建设的精神？通过这样的讨论，学生可以从不同的角度思考和理解三线建设的意义和价值。

此外，教师还可以鼓励学生进行个人创作。例如，可以要求学生撰写一篇关于三线建设的文章，表达自己的观点和感受。或者，可以组织学生进行一次线上摄影比赛，鼓励他们用镜头记录下自己身边的三线建设场景和故事。通过这样的创作活动，学生不仅可以提高自己的写作能力和表达能力，还能够培养他们的观察力和创造力。

总之，利用三线建设的网络资源开展线上学习活动，可以为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。通过关注官方网站、观看纪录片和参与讨论等方式，学生可以深入了解三线建设的历史背景和发展过程。这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力和创新精神。

六、三线建设文化资源融入初中学校思想教育的策略

（一）开展探究式学习，培养学生思维能力

探究式学习是一种基于问题驱动的学习，能够激发学生的学习主动性和创造性思维。引入三线建设文化资源，可以为学生提供调查、研究、分析和解决问题的机会，从而培养学生主动思考和独立解决问题的能力。与此同时，探究式分析三线建设的背景、原因和成就，还可以培养学生的批判性思维能力，他们能够学会从不同角度思考问题，并形成自己的观点和判断。此外，三线建设涉及复杂的历史事件和政策，学生在学习中需要进行综合分析、归纳总结和批判性思考。通过深入研究，学生的系统思维、逻辑思维和批判性思维等高级思维能力能得到有效培养，其问题解决能力和判断力也会随之提高。

教师首先需要确定学习目标，帮助学生了解三线建设的历史背景、地理特点、社会影响等，并培养学生的问题解决和批判性思维能力。接着，教师可以通过引入有趣的引子或故事，激发学生对三线建设文化的兴趣和好奇心。在此过程中，教师可以展示相关三线建设文化的图片、音频或视频，让学生初步了解三线建设的背景和重要性。与此同时，教师可以提出关键问题，引导学生进行深入思考和探究。例如，可以要求学生探讨三线建设如何对中国的经济发展产生影响？三线建设背后有哪些技术创新和科学突破？这些问题将促使学生积极参与探究并思考相关的知识和观点。随后，学生可以根据提出的关键问题，收集相关的信息和资料。在此环节，学生可以使用图书馆、互联网等资源来获取相关的历史文献、地理数据、新闻报道等。教师则可以指导学生使用可靠的信息来源并帮助学生整理收集到的信息。教师还可以将学生组成小组，共同合作分析和整理收集到的信息，方便学生就关键问题进行讨论，交流彼此的观点和发现。同时，每个小组可以准备一个展示，向全班分享他们的研究成果和得出的结论。教师可以为其提供评估标准，并给予学生及时的反馈和指导。最后，学生需要对整个学习过程进行总结和反思，回顾自己的学习成果和经验。教师也可以引导学生回答一些总结性问题，帮助他们总结所学内容和经验，并思考如何将所学运用于日常生活和未来学习中。通过以上学习过程，教师可以引导初中阶段学生在探究式学习中深入了解三线建设文化，从而能够培养他们的思维能力、问题解决能力和合作能力。这将提供学生具有长远意义的学习经历，帮助他们全面发展，为未来的学习和生活做好准备。

（二）实施多元化教学，拓宽学生文化视野

三线建设是中国近现代历史的重要事件，通过实施多元化教学，学校和教师可以帮助学生深入了解三线建设的背景、过程和影响。这将为学生拓展历史文化视野，丰富对国家发展和变革的认识。同时，引入三线建设文化资源后，学校和教师还可以设计多样化的学习活动，包括但不限于观赏图片、访问展览、参观实地等，从而有助于丰富学习内容，增加学生的学习兴趣和参与度，提高学习的深度和广度。此外，三线建设涉及到中国广袤的地理区域，引入相关文化资源可以让学生了解和探索不同地区的资源、环境和发展状况，还能够更好的帮助学生拓宽地域视野，增强对全国各地文化差异和多样性的理解。

教师可以通过多媒体展示，包括图片、视频、音频等，向学生介绍三线建设的历史背景、相关建筑、科技创新等。这种多媒体展示能够帮助学生更直观地了解三线建设文化，激发他们的兴趣和好奇心。其次，学校可以请来专家、建设者进行座谈、讲座等，扩展学生对三线建设的了解，同时学校还可以组织学生参观考察与三线建设相关的地方或场所，如纪念馆、博物馆、历史遗址、相关工程等。通过身临其境的感受，学生可以更直观地理解和体验三线建设的文化，拓宽对三线建设文化的视野。在思想教育课堂教学过程中，教师还可以提出研究性课题，让学生以小组形式进行合作研究。例如，学生可以选择研究不同地区的三线建设项目、与当地居民进行访谈、收集相关的口述历史等资料。通过合作研究项目，学生能够深入了解三线建设在不同地区和社区的影响与意义。接着，教师还可组织学生参与三线建设文化相关的文化活动，如艺术展览、话剧表演、演讲比赛等。学生可以通过参与这些活动，感受到三线建设文化的艺术表达和思想内涵，进一步拓宽对三线建设文化的理解。与此同时，教师可以鼓励学生收集、探究和分享与三线建设相关的真实故事和个人经历。学生可以采访当地居民、亲戚朋友等，了解他们与三线建设相关的经历和见闻，将这些故事分享给全班。最后，学生通过口头报告、海报制作、演讲比赛等方式，向全校师生展示他们的研究成果和收获。学生的展示活动既可以加深对三线建设文化的理解，也可以锻炼他们的表达能力和沟通能力。通过以上活动，学校和教师可以实施多元化教学将三线建设文化资源引入到初中学校思想教育的教学过程中，学生参与不同的活动，全面了解三线建设的背景、意义和影响，从而拓宽学生的文化视野。

（三）跨学科整合教学，培养多元化价值观

跨学科整合教学将不同学科的知识和理念有机地结合起来，使学生能够在学习中形成系统性的认知。探索三线建设文化的历史、社会、经济、科技等方面的内容，能够培养学生的综合素养，让学生从多个角度理解和评价这一文化的多元化价值。与此同时，跨学科整合教学还能够使学生能够从不同学科的角度审视三线建设文化，扩展了学生的思维广度。学生通过接触不同的学科内容和观点，用开放包容的思维方式，理解并尊重不同的价值观。此外，跨学科整合教学，能使学生接触到不同学科的知识和技能，深入探索其多元化价值，还有助于培养学生的综合素养，提升他们的综合分析、综合推理和跨学科融合能力。

教师可以先明确学习主题，培养学生对三线建设文化的多元化理解和尊重不同价值观的能力。接着，学校需要确定与三线建设文化相关的学科，如历史、地理、政治、艺术等。选取一个或多个学科，并结合学科的特点和内容进行跨学科整合。与此同时，学校可以要求教师将三线建设文化资源融入到各学科的教学内容中，例如历史课可以研究三线建设的历史背景和影响，地理课可以探讨三线建设的地理条件和区域发展，政治课可以研究三线建设的社会影响等。其次，不同学科教师可以设计多样化的教学活动，鼓励学生在跨学科的环境中进行合作学习。例如，学生可以组成小组，根据自己所学的学科知识，共同探究三线建设文化的历史背景、地理特点、社会影响等。同时，教师也需要整合相关的教学资源，包括书籍、资料、多媒体资源等，以支持学生在跨学科角度进行学习和研究。学校也可以邀请相关领域的专家，为学生提供专业知识和指导。在教学过程中，教师需要对学生的学习成果进行评估，包括对他们在学科知识、跨学科合作、多元化价值观等方面的评估。同时，教师引导学生对整个学习过程进行反思，思考自己的学习成果和体会，并给予及时的反馈和指导。最后，教师还可以组织跨学科的讨论与辩论活动，鼓励学生从不同学科角度出发，探讨和表达对三线建设文化的理解和多元化价值观的看法。这样的活动能够促进学生的思维发展和批判性思考能力。实施以上跨学科整合教学活动，学生了解和尊重不同的文化和价值观，培养了学生的多元化价值观。

（四）社区参与实践，增强学生文化感知

通过引导学生参与社区实践活动，学生能够亲身体验三线建设文化资源的实际应用和影响。例如，参观三线建设纪念馆、参与相关文化节庆活动等，学生可以感受到三线建设文化的魅力和独特性，提升对其的感知和体验。同时，社区实践还可以帮助学生把从教室中学到的知识与实际情境相结合，把抽象的概念与具体的实践联系起来。参与三线建设文化相关的社区服务和项目，可以深化学生对三线建设文化的认知，帮助他们更好地理解其背后的价值和意义。此外，参与社区实践，可以使学生将意识到自己作为一员对社区发展和改善的重要性，从而能够培养学生的社会责任感。

教师可以引导学生了解社区中与三线建设文化相关的资源，如纪念馆、博物馆、文化遗址等。学生可以通过实地调研、访谈等方式了解这些资源的历史背景和文化内涵。接着，学生可以在教师的指导下，开展社区调研和调查，了解社区居民对于三线建设文化的认知、态度和体验。学生可以设计问卷、进行访谈、收集口述历史等，获得社区居民的观点和经验。教师也还可以组织学生与社区组织合作，开展与三线建设文化相关的社区服务项目。例如，学生可以参与组织社区展览、文化活动，为社区居民提供相关的服务和帮助，增强学生对文化感知的实践体验。学生也可以自发设计和组织一些与三线建设文化相关的社区服务项目，如志愿者活动、宣传推广活动等，为社区的文化传承和发展作出贡献。其次，学生也还可以根据自身兴趣和能力，参与三线建设文化相关的文化项目或实践活动。例如，学生可以参与文化创作、艺术表演、非物质文化遗产保护等，通过实践深入了解和体验三线建设文化，并形成自己的文化感知。最后，教师可以要求学生对社区参与实践活动进行反思和总结，分享他们的体验和感悟。可以通过写作、演讲、展示等方式，让学生分享自己在社区参与实践中获得的文化感知和成长。通过以上实践活动，学校和教师可以将三线建设文化资源引入到初中学校思想教育的教学过程中，引导学生进行社区参与实践，增强学生的文化感知。学生将通过实践活动，深入了解和体验三线建设文化，同时提升社交技能、团队意识和社区责任感，加深对文化的理解和认同，培养学生的文化素养和公民意识。

综上所述，以上路径和教育策略，将三线建设文化资源很好地融入到初中学校思想教育中，对学生未来的发展产生积极的影响，学生能够更好地理解和传承三线建设文化精神，并将其融入到自己成长的日常生活中，从而成为一个有担当、有创造力、有社会责任感的社会主义建设者。

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【注：本文是2023年度广安市社会科学研究规划项目《华蓥三线建设资源在学校思想教育中的应用研究》（项目编号2023YB054）的研究成果】

（四川省华蓥市第二中学  杨远锐）