如何在语文教学中培养小学低段学生情景朗读的能力

摘要：“朗读”一直都在语文教学中占据着重要的地位，特别是小学低年级更要重视朗读的指导。情景朗读作为一种生动直观的教学方式，对于培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和情感体验能力具有重要的作用。本文从五个方面对培养小学低段学生的情景朗读能力进行初步探究。

关键词：语文教学；低段学生；情景朗读；如何培养

小学低段学生正处于语言学习的关键期，情景朗读作为一种生动直观的教学方式，对于培养学生的 阅读理解能力、口语表达能力和情感体验能力具有重要作用。学会情景朗读，不仅能提升学生的朗读技巧，还能加深他们对文本的理解和情感体验。通过语文课堂教学培养低段学生的情景朗读能力，可以从以下几方面入手：

一 、激发兴趣，培养朗读热情

兴趣是最好的老师 ，课堂上教师可以采用多种方式激发学生的朗读兴趣。

（一） 巧借课文插图

低段学生以形象思维为主 ，课文中的插图能够吸引他们的注意力。教师可以引导学生观察插图，借助 插图理解文本内容，从而激发学生的朗读兴趣。

（二） 创设生活化情境

结合低段学生的生活经验和兴趣，创设贴近他们日常生活的情境，让学生在熟悉的情境中进行角色扮演和朗读练习，更容易产生情感共鸣。

（三） 充分运用多媒体资源

利用动画、图片、音频、视频等多媒体资源，构建丰富多样的视觉、听觉情境，激发学生的学习兴趣 。如播放与课文内容相关的动画片段或歌曲，引导学生模仿角色的语气、表情进行朗读，提高其朗读的表现力和感染力。

（四） 开展多样化的朗读活动

教师可以在课堂上组织朗诵比赛、分角色朗读、配乐朗读等多样化的朗读活动 ，为学生提供展示朗读 才能的舞台，使学生获得成就感。

二 、强化语音训练，提升朗读准确性

低段学生发音不够准确 。教师应在学生朗读前提出一定要求 。如朗读时做到音准、字正腔圆。不随意添字漏字，不可拖长尾韵，根据标点的不同作用读出合适的停顿，注意句子的结构和关键词，把握好朗读的节奏与重音。教师还要指导学生学会抑扬顿挫的朗读方法，通过示范、模仿和练习。帮助学生掌握正确的语调和语气。

三、注重个体差异，因材施教

针对学生的个体差异，实施分层朗读教学。教师应根据学生的朗读水平、性格特点等因素，设定不同难度和风格的目标情境，提供个性化的指导和支持。如对于胆小内向的学生，可先从简单的独白或对 话开始，逐步增加表演元素；对于活泼外向的学生，则可鼓励他们尝试更具挑战性的多角色互动朗读。教师还应鼓励学生根据自己的理解和感受进行创造性朗读。

四、重视评价反馈，建立激励机制

教师应建立多元化的评价体系，包括互评、自评、师评等，关注学生在情景朗读中的情感投入、语音语调、肢体语言等方面的表现。给予及时、具体的反馈，设立“朗读之星”“最佳表演奖”等奖项，表彰在情景朗读中表现突出的学生，激发全体学生的积极性和自信心。

五、家校合作，助力提升学生朗读素养

倡导家长参与孩子的朗读实践，形成家校共育的良好氛围。定期举办亲子朗读活动 ，如家庭故事会、亲子朗诵比赛等，鼓励家长与孩子选择有利于孩子身心健康的读物进行朗读，共享阅读乐趣，增进 亲子关系。老师可通过家长会、微信群等方式分享朗读技巧和方法， 引导家长在家中创设适宜的朗读环境，持续提升孩子的朗读素养。

综上所述，培养小学低段学生的情景朗读能力，需要教师在多个方面下功夫。通过激发兴趣、强化语音训练、分层教学、重视评价反馈以及家校共育等方法，可以有效的提升学生的情景朗读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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