浅谈初中物理施教中后进生的转化方法

【概述】学习成绩落后的学生始终存在，如何改变这种状况，以及如何全面提升所有学生的素质，已经成为了教师们广泛关注的议题。本文将通过实际教学经验来探讨初中物理课程中如何转化这些学生。

【关键词】初中物理;施教；后进生；转化；方法

谚语说得好：手上的指头各有所长、各有所短。针对初中的学生而言，随著学业的逐步深化，他们的物理学习态度也有了明显的差异，这主要受到个人特质的影响，导致的学习分化的状况相当显著。部分的学生面对初三时期的物理课程感到压力和反感，缺乏对物理学的热情和积极性，学习动机不够强烈，造成了很多知识点的缺失，难以适应老师的授课速度和进程，这就是所谓的落后者。伴随着全素质教育的发展，我们的终极目标是推动所有学生的全面进步。我们不能忽视或排除这些落后的学生，反而应该更加关注并激发他们的转变。我们需要对这个弱势群体有一个正确的且公正的理解，落后并不代表永久性的，只要根据每个孩子的特点来指导，强化引领，落后者就有可能转化为普通甚至优秀的学子。现在就以实际的教育经验为基础，探讨一下如何在初中物理教学过程中实现落后者的转型策略。

一、重树学生学好物理的自信

常见的问题是，学习成绩较差的学生往往被老师和同学忽视，甚至遭受他人的讥讽与嘲笑。这种情况下，他们没有得到应有的尊重、信任和理解，导致自尊心和自信心大打折扣。为了帮助他们摆脱这个困扰，首要任务就是增强他们对于学好物理的信念。

首先，对落后学生的深厚感情至关重要。教育的核心永远离不开“爱心”二字。身为一位教员需要关爱优秀的学生的同时也要关心那些表现较弱的孩子;我们要用无私的大爱去滋润每个孩子的心灵世界，让他们都能够感受得到我们的关怀和呵护。只有这样的环境下孩子们才会毫无顾虑地打开心门与我们真诚交流、坦诚相待。我在日常教学过程中始终保持着密切跟踪落后的孩子的动态信息并为之建立了个人发展记录册以便更好地了解他们的进步情况及存在问题。我会像对待好朋友们一样用心倾听他们在学业和生活上的困惑烦恼给予必要的支持鼓励使其树立自信克服困难从而增强彼此间的亲密度进而激发起这些同学们的求知欲唤醒内在潜能最终达到喜欢这位老师的目的并且相信他/她会竭尽全力帮自己解决问题。

其次，是重视落后者。所有人都期望获得别人的尊敬和赞赏;尽管他们在学业上的一些领域可能有所不足，但我们仍应给予这些孩子同样的关注并期待着如同优秀的学生那样能出色完成任务并且被教师及家人认同。而这部分孩子的需求往往比其他人更加强烈。为引起老师的注意力或赢得同学们的好感，一部分落后的孩子们可能会采取不当的行为方式。因此我们在教育过程中必须公正对待每一个个体，向所有人提供同等的学习机会，让每个学子都能积极投入于科学知识的研究之中。

再次，我们需要激发落后者。根据相关教育的研究结果：对他们的鼓励和奖励往往比持续不断的说教和指责更有效。表扬和认可能够引发学生们快乐的心情和情绪反应，他们将会更有动力去参与学习，提升其独立性和主动性，同时也能显著提高他们的自尊心。因此，我们在授课过程中应该懂得如何尊重学生，擅长发掘他们的优势和成长空间，用优秀的学生表现、特质及微小的进步作为榜样，让他们充满信心，战胜自己的不足，不断前进，勇敢追求知识的高峰。

二、激发学生学习物理的深厚兴趣

对于学生而言，热情是最有效的导师。学生的知识追求很大程度上取决于他们的热忱程度。部分落后学生之所以成绩欠佳，其根本问题在于他们缺乏对物理学科的热衷，对待学业的态度不够认真，目标设定模糊不清，这导致了他们在很多关键概念上的理解存在缺陷，而这种厌恶感又反过来加剧了他们对物理学的抵触情绪，形成了一个负面的反馈环路。为了使这些落后的学生得到全面的教育转变，我们需要重新审视并优化教育方式，摆脱传统的“一刀切”式教学模式，让课堂充满乐趣，创造出轻松愉快的学习环境，深入发掘学生内心的学习驱动力，以增强他们对物理教育的热爱。

(一)因材施教法

我们需要深入研究和关注后进生这一特殊的学生团体，因为他们的特征有别于其他的群体。为了提高教学效果，我们必须根据每个学生的实际情况制定个性化的教育方案。对于每一个细节都要仔细观察并做出相应的调整，以增强教育的精确性和有效性。我在日常的教育实践中，始终密切注意着这些落后学生的学习行为，以便为他们提供适当的支持和指导。总体而言，我们的目标是让“起步点较低”且难度适中的课程内容满足所有学生的需求，让他们可以从自己的实际出发去掌握新的知识和技能，从而体验到成功带来的快乐和成就感，激发他们对物理学科的热情。

例如，在教授二力平衡的条件这个课程时，我会提供预习计划，让学生进行深入的学习。然后，根据学习成绩较差的同学的基础知识不足的特性，我会通过一系列逐步提高难度的问题来帮助他们顺利地从已有知识过渡到未知知识。

(二)优带后教学法

当教师能够与学生平等相待时，采用启发式教学方式，激发学生学习的主动性，尤其能够帮助后进生融入学习中。通过采用以学生为主体的教学方法，使得优秀学生能够引领中下游学生，后进生能够更容易地接受同学的帮助和学习，从而消除畏学情绪，提高学生学习的兴趣和动力，发挥学生的主观能动性，实现后进生的转化，促进全体学生的共同进步。

三、调动学生学习物理的积极性

尽管初中的生活充满多样性和活力，但我们并不能仅仅依赖课堂来转变落后学生的状况。相反，我们要从课堂出发，拓展到课外的环境中去。由于课堂上的授课时间和地点都有其固有约束，因此难以展示物理世界之奥秘和激发初中生们旺盛的好奇心。特别是那些落后的学生，他们在学业上可能表现得并不出色，然而这并不意味着他们毫无可取之处，比如某些人具有较强的实践操作能力和优秀的口头表达技巧等等。遗憾的是，这些优势往往无法在短短的一堂课里得到全面体现。通过开展课外活动，我们可以给落后学生提供更广泛的机会，让他们能够充分发挥自己的潜能，进而改善他们对物理学科的态度，明确学习目标，提高他们的求知热情。

(一)成立物理兴趣小组

教师引导学生依据他们的个人喜好和专长来组织各种物理团队。这种方式可以把对某一主题感兴趣的同学聚集在一起，共同参与相关的学习活动，例如实验室组或研究小组等等。由于受到多种因素的影响，我们无法在课堂上完全执行所有的实验任务，因此建议实验小组利用课后的时间去进一步探索实验技巧，比如有趣的实验：不会燃烧的手绢、神奇的杠杆或者这个气球会不会爆？又或者是生活中的实验：怎样才能把手剥好的煮蛋放进杯子里，还有关于固态传播声音的研究等等。这些丰富的实验内容，多样的表现手法，容易实施且能轻易达成的实验项目大大提升了学生的实践能力和思维创新力。

(二)物理知识竞赛

我们在学习的道路上不仅应仅限于课本内容，而是要遵循由现实世界到物理学再到社会的理念去平衡教科书和其他教育资源的关联。指导学生如何通过互联网、新闻期刊和电视台等途径广泛获取并整理物理学的相关资料，鼓励他们互相比较和竞争，以促进他们的物理知识分享和竞赛活动，把最新的科学技术融入到学习中，使学生的物理学科能反映出现代性和前瞻性的特点。

经过验证：尽管落后者在学习的某些领域表现欠佳，但是他们在操作技能和获取信息的技巧等方面通常具有较高的潜力。通过举办各种丰富多彩的活动，可以充分发挥他们的优势，让他们看到自己取得的成就，进而彻底改变对自身无法掌握知识的认知，并激发他们投身于热情洋溢的学习过程之中。

我们必须深信每一个孩子在我们教育的引导下都有可能成为优秀的人才。然而，对于那些学习能力较弱的学生来说，他们的转变过程往往需要很长的时间，这并非一蹴而就的事情。在这个转变的过程中，我们会面临各种挑战和阻碍，甚至可能会出现一些反复的情况。因此，我们需要保持坚定的信念和持久的耐力，用最先进的教育思想和教学方法充实自我，坚持把对这些学生的辅导做到底。

【参考文献】

［1］笪桂琴，物理教学中后进生转化的有效策略，《学生之友（初中版）（下）》，2011年11期

［2］陈向阳，浅谈初中物理教学中转化后进生的策略，《现代教育教学论坛》，2011年6期