同课异构展风采 齐思共研促成长——南阳市第二十五小学校“同课异构”五年级团队活动掠影

同课异构展风采 ，互学共研促发展。为了进一步落实“双减”政策，优化课堂教学，助推素质教育全面实施，南阳市第二十五小学校开展了“同课异构”公开课展示教研活动。通过上课、评课、研讨交流等形式，让教师在密切合作、深度对话中探讨教学问题，分享彼此的经验，提升教学水平。

       在同课中碰撞，在异构中精彩。“同课”是基础，“异构”是发展。本周同课异构科目为五年级语文、数学两个学科，每位老师做了展示课。他们紧扣新课标，潜心备课、精心研磨，为大家呈上了各具特色、精彩纷呈的课堂，完美诠释了“教无定法”的涵义 。                          五年级语文组

       岳春霞老师执教的《圆明园的毁灭》课堂采用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段展示圆明园的历史风貌和毁灭过程，增强学生的感受和理解。注重朗读指导，通过齐读、默读、引读等多种方式，让学生在读中感悟、读中生情。引导学生进行小组合作学习，通过讨论、交流等方式深化对课文的理解。

       王荣娟老师执教的《圆明园的毁灭》以丰富的历史知识和生动的教学形式，成功引导学生深入了解了圆明园的辉煌与毁灭。同时，还注重学生的情感体验和拓展延伸，增强了教学的时代感和现实意义。培养他们的历史责任感和使命感。

        梁松林老师的《少年中国说》课堂语言设计巧妙，时而跌宕起伏，时而声情并茂，穿透学生的大脑，吸引学生的注意。梁老师这节课设计了“强国梦的讲述”，借助资料，了解中国百年的优秀人物，通过多种朗读，树立学生心目中的榜样，培养学生的爱国情怀。

        马瑞老师执教的《少年中国说》课堂氛围热烈，听说读写练相结合，环环相扣，课堂内容由浅入深，情感引导到位，朗读激情四射，充分激发了学生的爱国热情，真正做到了知识的传授，情感态度价值观的引领，非常成功。

        任云老师执教的《太阳》一课教学目标明确，思路清晰，抓住了说明文的特点，从字词的教学到概括太阳的特点、说明方法，层层深入。同时运用多媒体辅助教学，深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使学生的形象思维得以发展，达到了预期的效果。

        李超凤老师执教的《太阳》整节课紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

        赵锐老师执教的《松鼠》一课，她能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，针对五年级学生的学习能力和自学情况，进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑。

       徐洋老师执教的《松鼠》整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，教学设计合理，引导到位，学生都能积极参与到课堂中，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。通过小组合作探究的方式，让学生梳理课文有关松鼠的信息，课堂效果较好。

       王诗晴老师执教的《圆明园的毁灭》基于新课标要求、所在单元文本的特色、对学情的把握备课，围绕“走进一处遗址，倾听历史声音”这一任务群设计了三大学习任务，紧扣教材的重点和难点，将圆明园的辉煌和毁灭作为教学的重点内容，引导学生通过阅读课文、欣赏图片、观看视频、拓展资料等方式，深入了解圆明园的建筑风格、珍贵文物的辉煌成就，以及被侵略者肆意掠夺和烧毁的悲惨遭遇。同时，注重对课文中重点词句的理解和分析，让学生体会作者的思想感情和写作手法。

       马付丽老师执教的《圆明园的毁灭》整节课紧紧围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合“思辨性阅读与表达”学习任务群，通过创设“长颈葫芦瓶的自述”这一学习情境，以“众口同声话辉煌”“断壁残垣诉苦难”“民族复兴当自强”三个任务有效引领学生入情入境地品味语言，运用语言，体会课文情感的变化，既有纵向学习活动的铺排，更有横向思维训练的举措 。                                                                                                                            五年级数学组

       华书梅老师执教的《复习小数除法》是一堂非常成功的数学课。教师通过巧妙的导入、系统的知识回顾、灵活多样的教学方法和有针对性的巩固练习，让学生在轻松愉快的氛围中复习了小数除法的知识，提高了计算能力和问题解决能力。

       宋莹莹老师执教的《循环小数》这节课教学目标明确，教学过程清晰，教学方法多样。在整个教学过程中，学生积极参与课堂活动，认真思考问题，踊跃回答问题。课堂气氛活跃，充分体现了以学生为主体。