河南镇平县“送教下乡”研课磨课活动推进学用转化淬真功

１１月４日清晨，当各班主题晨诵的温情余韵悄然散去，“国培计划（２０２５）”镇平县送教下乡精准培训项目的研课磨课环节正式启幕。本环节紧扣“集体研备、试教观议、全员实操”核心活动，推动培训从“我来做，你来看”的示范引领模式，向“你来做，我来看”的实践锤炼模式深度转型。送培团队退居幕后，以观察者、指导者的双重身份全程陪伴，助力参训教师在“备、上、观、议、改”的闭环实践中，淬炼课堂教学真功、提升专业核心素养。

◎理念导航：专家退幕后，教师“悟”方法

“学用转化的关键，不在于直接给出答案，而在于让老师们站到舞台中央，以研备小组为单位自主深耕。”环节前期筹备阶段，１３位学科首席在项目首席专家徐美展老师的统筹指导下，对“研磨任务单”进行多轮打磨、精准细化。例如：将“课标依据”拆解为“相关内容摘录＋关键词句分析＋核心结论提炼”，将“教材分析”明确为“纵向梳理（册与册相关章节关联）＋横向分析（单元内节次衔接）＋教材处理使用建议”，以工具为拐杖，引导教师在自主探究中掌握教学核心方法。

集体研备现场，高丘镇刘硕老师就《坐井观天》的分层目标设计陷入困惑。学科首席李书阁老师并未直接给出答案，而是引导她对照《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读与鉴赏”要求逐步梳理思路：基础生聚焦分角色朗读训练，中等生侧重分析青蛙与小鸟的看法差异，能力生则深入探讨“跳出井口”的生活启示。当研备组将这份清晰落地的分层目标呈现于屏幕时，在场教师纷纷拍照记录。大家真切领悟到：“教学评一致性从来不是死记硬背的理论，而是在研磨中慢慢摸索出的实战门道”。

谈及“课堂观察”相关议题时，专家团队始终秉持“精准点拨、不越位”的原则。当教师提出“用手机拍摄课堂视频，回放复盘”的思路时，学科首席杨海燕老师随即补充关键技巧：“需标红目标达成的核心节点，比如学生能‘复述故事大致内容’，就是首个教学目标落地的信号”；有教师设计“课堂任务单”时，学科首席赵胜英老师及时提醒优化方向：“每个任务后要明确评价标准，像‘找出２处文本依据即算达标’，让评价更具体可操作”。整场讨论中，专家不抢话、不主导，却以靶向性指导，让抽象的课堂观察理念，转化为看得见、用得上的实操方法。

◎研备攻坚：教师当主角，磨出“我的课”

１１月４日的集体研备环节，各班级以研备小组为单位聚力攻坚。玉都办王盼老师带领的小组，在打磨对话课“情境闯关”设计时，因现有“认词语”“读句子”两个环节缺乏梯度陷入瓶颈。送培专家陈同兵老师见状，递上空白星级评价表，引导团队重构任务逻辑：设计“１星认对词语、２星说出词义”的阶梯式闯关任务，同时吸纳组员“让闯关成功的学生担任小评委”的创意。这样的设计，让不同基础的孩子都能找到适合自己的起点，在闯关体验中稳步提升。

安字营镇苏晶晶小组为《慈母情深》教学重点争执：一方认为“核心是体会母爱”，另一方坚持“领悟表达方法”。送培专家徐美展老师翻到课标第三学段“阅读与鉴赏”目标，引导双方明确“分主次推进——先找细节体会母爱，再析细节描写的作用”，同步设计“细节摘抄本”“感悟卡”等评价工具。苏晶晶将最终版教案放进文件袋时，里面已装着３版修改稿，“从前等专家给思路，这次自己讨论、自己改，才觉得这是‘我的课’，不是‘别人的课’。”

◎试教锤炼：登台实战练，议出“好点子”

１１月７日，彭营镇中心小学多功能教室内，第四小组刘丰姣教师试教《美丽的小兴安岭》，２１名观课教师手持“课堂观察记录表”，聚焦“目标达成度”“学生参与度”“评价有效度”三大核心维度，细致捕捉课堂每一处细节。当刘老师抛出“作者为什么能把小兴安岭的景色写得这么生动”，教室瞬间陷入沉默，观课教师随即在记录表上精准标注“问题设计笼统，学生缺乏思考抓手，难以快速切入作答”等信息。

试教结束后，议课环节直奔核心、不走过场。同组王老师直言“评价语言过于笼统，可优化为‘你准确说出了小兴安岭春天树木抽芽、小鹿嬉戏的画面，这个观察特别细致’，让评价更具体有针对性”；另有教师建议“将笼统问题拆分为‘小兴安岭夏天的景色有哪些鲜明特点’‘作者为什么重点描写树木和野花’，有效降低学生思考难度”。刘老师主动追问“问题拆分后该如何衔接”，学科首席秦瑜老师结合班级学生“‘喜欢小组讨论’的特点支招，建议先让同桌互助交流‘小兴安岭夏天的景色特点’，再组织全班集中探讨‘作者的描写重点为何在此’，既衔接流畅，又契合学生学习习惯”。

“以前怕试教被‘挑刺’，现在反倒觉得挑刺才是真帮助——这些实打实的点子能直接用在课堂上！”当天下午，多名教师主动申请“再上一节试教课”，有的调整提问逻辑，有的优化评价语言；观课教师也纷纷表示：“全程参与下来，跟着学到了不少实用技巧，对于优化自己的的课堂，起到了很好的引路作用。”

◎成果转化：自主续动能，成长不止７天

１１月７日下午，试教观评活动步入尾声，１３个班级、６５０位参训教师趁热打铁，现场修改完善个人教学设计，各班级同步发布“研后实操任务清单”，布置研后实操活动。一些参训老师自发建起了“研课磨课交流群”，积极拉身边同事入群共研，“不能只自己学，要把这些好方法带回去，让大家一起进步”。翻看教师反馈表，没有空泛的“满意”评价，满是实打实的成长感悟：“终于会设计分层目标了”“议课不再流于形式，能真正解决真问题”“现在敢主动磨课、大胆改课了”“从前总以为好课是天生的，如今真切明白，好课是在一次次研磨中淬炼出来的。”

１１月１０日，新的一周开启，送培团队同步梳理总结参训教师的优势与待提升点，为后续研后实操活动的精准跟进指导做好规划。

这场研课磨课活动，没有表彰仪式，也没有颁奖环节，虽未留下轰轰烈烈的场面，却在６５０名教师心中深深种下了“自主磨课、自主成长”的种子。专家退一步，把舞台让给教师；教师进一步，在实践中锤炼本领。这份学用转化的扎实成效，正为镇平教育的高质量发展，注入持久而强劲的动能。

（徐美展）