项目式学习培养未来主人

在以前的培训中我多次听到“项目式学习”这个词，感觉就是一个新名词，不理解也没在意。曾经在多次线上培训中也有意无意的参与过项目式学习，懵懵懂懂，也不知道具体是什么。今年的新课程标准中也提到了项目式学习，这让我对“项目式学习”又有了好奇心和探索欲，在线上又专门对“项目式学习”进行了培训。认识到项目学习既是教学策略，也是课程形态，它一定是跨学科的，而且持续较长的时间，跨越较大的空间，涉及众多事物，需要多方合作的一直学习活动。 如果与学科内的问题解决学习相比，可以看出，项目式学习更为弹性、多路径，且不确定，同样的任务，不同团队组合、不同的切入点，都可能有不同的学习过程、不同的学习内容及不同的学习体验。

项目式学习是把社会创新实践提前到学生的学习阶段，是对未来社会实践的创新活动的模拟与雏形实验，弥补了传统学科课程教学远离真实社会生活的缺陷。把项目式学习作为未来社会实践活动的预演提前到学校阶段，并不是要替代学科教学，而是要与系统的学科教学活动同时进行，相辅相成，相互促进，共同完成对学生的培养。在综合性的项目学习中，学生能够深切体会到各学科在整体项目完成中的独特价值以及它与其他学科不可分割的相互关联。与系统的、严谨的、相对稳定的学科课程教学相比，项目学习是跨学科的、开放的、灵活的、有鲜明时代特点的。项目式学习是在系统的学科知识学习基础上的跨学科应用学习；是在严谨的学科知识基础之上的对现实生产生活问题的开放式问题解决；是与学科课程教学相辅相成的一种课程形态、一种教学模式。

项目式学习是培养未来社会实践的主人一种主要学习形式之一，项目式学习并不是基于学生日常经验的“做中学”，也不是企图替代学科课程与教学的“活动课程”“设计教学法”，而是学科课程教学基础上的对学科知识的跨学科的、综合的、社会性的运用。项目式学习则是严谨的，计划性及教育性也更强。它是以坚实的系统的学科知识为基础的社会实践，是把未来的社会实践提前到学校教育阶段进行的一种自觉的教育活动。

项目式学习的目标达成过程，就是学生综合运用多学科知识完成任务的过程，是学生深入理解学科知识独特价值的过程，也是理解不同学科间的相互联结、相互促进的过程；是学生学习如何与学科知识融为一体、如何与他人结成团队共同努力解决问题、创新实践的过程；是学生学习选择、学会承担、感受责任的过程。帮助学生由自然人向社会人过渡，培养学生成为未来社会实践的主人，成为未来社会的建设者和创造者，是学校教育的根本目的，项目学习则是自觉实现这一目的重要途径之一。项目式学习将学习、实践、创造三体合一，在继承历史中创造未来，在创新中延续历史，在应用中创新，在创新中继承。

项目式学习可以帮助学生理解学科的独特价值与学科间的相互促进，可以帮助学生初步实现从学习主体向社会实践主体的转化，终其一点，项目式学习能使学生的行动参照别人的行动。项目式学习最终是要让学生跟自己、跟自己周围的人、跟更广阔的时空、更广阔的社会历史实践建立起关联，帮助学生进入广阔的社会历史长河，成为社会历史中的一员。西班牙大提琴家和指挥家帕布罗·卡萨尔斯说：“我们应将全人类视为一棵树，而我们自己就是一片树叶。离开这棵树，离开他人，我们无法生存。”项目式学习的意义，正在于此。项目学习，在感受个人的力量的同时，应能更深切地体会到，我们与他人共在。“离开他人，我们无法生存。”（安阳市滑县大寨乡小田小学 杜冠鹏）