教师要会深度学习

能否让学生深度学习，取决于教师的学习是否有深度。教师要通过自己的深度学习来引领学生的深度学习，那么我们老师应该如何深度学习呢？

一、增强学习内容的广度

现代社会要求教师不断补充新知识、前沿性知识来满足新需要，提高学习水平和施教能力。很多老师在多年的学科教学中，固守在自己所教的学科之内，对其他学科知之甚少。也有不少教师认为自己所掌握的知识足以应对当前的教学需要，实则不然。当前课程整合是呈现综合性特点，既要全面掌握本学科知识，又要打通学科之间的壁垒，迫使教师结合实际教学有目的、有选择的去学习相关学科知识 ，调整知识结构，延展知识宽度和深度，提升认知水平，使教学工作更理性、科学、有效。纵观滑县名师、全国名师，都有一个共同的特点就是把终身学习作为重要任务。有的理科老师熟读《红楼梦》、《曾国藩家书》、《道德经》、《论语》、《大学》等书，并在自己的教育教学工作中派上用场。这样的老师才能从经师走向人师，从教书匠走向教育家。

二、挖掘隐性知识

挖掘隐性知识需要一定的策略和方法，借助外力可以把老师的实践智慧激发出来。比如思维碰撞、头脑风暴法，是与同行进行较长时间的深入交流，谈着，什么时候就会触碰到关键节点。所以我们不仅要自己学习，还要学会集体学习与交流，在彼此交流的过程当中，增强教师的课程意识和课程领导力水平。

三、把知识系统化

老师在深度学习中涉及信息整合，学生发展核心素养和学科核心素养的要求，聚焦课表整体我学科体系与关键教学内容，据教材逻辑顺序和学生的心理顺序重组教学内容。教学基于教师的大量阅读与借鉴，这样才能使我们的每节课一点点向深度学习靠近。

四、促进高阶思维

深度学习中建立学习型组织具有重要意义，榜样的带动和引领，对教师深度学习会有很大帮助。一所学校如果有专业能力相当强的领头人，就会跟随着成长起一批能够不断突破自我的教师队伍。这就需要我们建立学习共同体，也就是我们以前的教研组。教师能够习得这种优秀的思维模式、学习方式、先进思想观念。团队力量和浓厚的学习氛围可以极大地激发教师的学习兴趣和信心。学习不仅要思考教什么、怎么教，更要考虑为什么教这些、为什么这样教，这是在思考教学背后更深意义的东西，从而逐渐培养起高级思维能力。

教师是学生深度学习的设计者、组织者、管理者，需关注研讨的重要问题是自我教学与学生学习效果之间的关系。是一个持续不断的过程，需要坚持不懈的大量读书，不断反思，持久创新，才会让学的东西融化进血液里，信手拈来，运用自如，概括提炼，惠及他人。（安阳市滑县大寨乡小田小学  杜冠鹏）