创新实施“三元一体”联动模式 发挥名师引领作用 科学助力幼小衔接

一、案例主题与背景

2021年 3月，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》规定："整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。"结合该文件精神，第二实验幼儿园改革幼小衔接模式，根据儿童身心健康发展规律和自身需要，构建以儿童为本的"三元一体联动"模式，即幼儿园、家庭、小学相互联动模式，共同努力，达到"1+1+1>3"的效果，携手实施良好的幼小衔接，使每一个幼儿都能实现幼儿园到小学的顺利过渡。

二、做法与经过

幼儿园是幼小衔接的基础阶段，是幼儿初步形成集体生活意识和能力的重要阶段。我园合理安排幼小衔接内容，围绕幼儿进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。具体做法如下：

2.1发挥名师引领作用，"双校"联动，助力幼小衔接

我园教学主任、烟台市名师、烟台市教坛新秀王妮主任带头成立幼小衔接研究团队，结合《指导意见》文件，对我园幼小衔接工作开展深入研究，发挥名师带头作用。承担了烟台市教育科学十四五规划课题《幼小衔接中幼儿行为习惯培养策略实践研究》，以课题研究为载体，为幼小衔接工作提供理论基础。

为更好与小学实现幼小衔接，我园与格迈纳尔中学小学部开展"幼小联合教研，科学幼小衔接"主题活动，深入了解幼儿园一日活动与小学生活存在的区别，强化幼小衔接意识，加强幼儿园与小学协同合作建立联合教研机制，从而促进幼儿顺利过渡，帮助儿童逐步从游戏活动为主，向课堂教学为主的转变。

2.2 家园联动，发挥家长在幼小衔接中的作用

我园定期向家长发放开放性问卷《家长关于幼小衔接教育内容的建议》,了解家长对家庭教育指导的诉求和对幼小衔接认识的误区与意见。针对调查结果，线下我园开设了"家长课堂"，线上我园开设了家园共育公众号，定期更新内容，有针对性地与家长加强沟通交流，更好地帮助家长明确幼小衔接工作中"谁来衔接""衔接什么""如何衔接"等问题，充分发挥家长在幼小衔接中的重要作用。

2.3 浸润活动，实现教育潜移默化

浸润活动的目标为促进幼儿身心全面，注重培养幼儿入学所需要的关键素质，主要通过一日活动和主题活动来实施。

1) 一日活动中的浸润

"幼儿是幼小衔接的主体"，关注幼小之间的差异，从差异人手，为幼儿创造更多的自主机会，变"包"为"放"，变"管"为"导"，变"被动"为"主动"。

在大班开展多项与小学相衔接的一日活动时间，"上学的早晨"，“午间自助餐","课间 10 分钟"，"整理书包","大课间阳光体育"等活动，为幼儿搭建差异与衔接的台阶，放缓幼小衔接差异的坡度，让幼儿从心理上、生理上慢慢过渡，慢慢适应。

1) 主题活动中的浸润

我园根据幼儿感兴趣的入学话题、幼小衔接的重点、热点等，设计并实施幼小衔接主题活动。

通过"流动红旗我来评","我值日，我能行”，"我是小班长"等活动，来提升幼儿的服务意识、解决问题的能力，培养幼儿集体责任感。

三、成效启示

3.1激发幼儿参与活动的内生力，促进幼儿完整发展

成长需要由内及外的自信力，这种自信和力量便是内生力。在幼小衔接教育实践中，幼儿内生力不断发展，当孩子们从幼儿园过渡到小学，他们获得了更多的安全感、自主性和能力感。这种转变有助于他们在情感、认知和技能方面相互支持和促进，从而促进了孩子们的全面发展。。

3.2形成了良性的家园共育关系

幼小衔接的第一站是家庭，

家庭是幼小衔接的起始阶段，家长们意识到，过早教授小学课程和过分强调学术准备可能会带来不利影响，他们积极努力创造一个健康、支持性的家庭教育环境，缓解自身的焦虑与压力，关注孩子的身心健康，形成科学民主的家庭教养方式，我园收到已入小学幼儿家长的反馈，在幼儿园的指导下，在家长的努力下，我园幼儿进入小学后既愿意上学，又特别快的融入小学的学习氛围，顺利完成了由幼儿园到小学的过渡。

3.3 幼儿园师资队伍水平不断提升

在幼小衔接各项活动的实施中，我园时刻关注幼儿的情感需求，以幼儿的真实情感需求为支点，撬动认知和能力的发生。搭建并实施了不同的活动，锻炼了一支长于幼小衔接的队伍，进而不断提升幼小衔接活动的温度与深度。

四、经验总结

4.1名师引领，团队建设成效明显

我园围绕"示范引领、以点带面、全面提升"的工作思路，制定名师引领举措，引导教师向名师学习经验，是推动我园幼小衔接水平提高的关键所在。

4.2 促进家园共育是良好实施幼小衔接的内生动力

家庭是幼儿成长最自然的生态环境，家长应承担起养育幼儿的重大责任，与幼儿园做好家园联动工作，幼小衔接只有建立在对幼儿的了解掌握之上，贴近幼儿生活，因材施教才能更加有效。

4.3 不断创新探索是幼小衔接水平提高的保障

我园结合自身实际，不断建立完善现有的幼小衔接体系，对幼小衔接和教学活动、一日生活、情感体验结合方面存在的问题认真排查，建立工作笔记，总结经验，创新方式方法，为提高教师水平提供保障。

五、推广应用

该案例适用于幼小衔接工作的探究过程，可应用到日常教育教学的具体实施过程中。在借鉴该案例过程中，需注重策略实践研究的科学化、系统化、合理化。接下来将进一步提升"三元一体联动"模式，发挥名师引领作用，科学助力幼小衔接，形成幼儿园教育特色，并进行推广。(烟台市福山区第二实验幼儿园  贺彦铭)