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我的教学成长之路时间：2021-04-01 今天学校安排赛课，我听了两节老师的课，也讲了一节课。回想自己23年的教学成长之路，有以下几个阶段: 一是讲解式教学。开始工作的时候，感觉上课讲解清楚明白，课后能 耐心的答疑解惑 就行了。所以有时间就听一些老教师的课，向老教师学习，也和一些教案参考书学习。总认为自己已经尽力了，但是孩子的成绩还与想象的有差距。 二是启发式教学。尝试将教学内容转化成问题，让学生通过看书讨论，问题的理解和解决思路表达出来，我就知道他们理解到什么程度了。评价老师的标准变成了“学生对双基的掌握程度 ”。但是随着时间的推移，感觉这种方法又不适应新的课堂。 三是探索式教学。在我的课堂上，我提出问题，或者是创设情境，让学生逐步的去探索去，去掌握新知。 四是问题解决事儿教学。让学生通过预习，设计方案，通过学习并得出结论，交流分享来学习。从已知到未知的探索，无论成功与失败，学习的过程都会深深印入脑海。 五是探究式教学。进行探究式教学的尝试，在备课的时候 我根据教学内容，收集大量的真是素材，独立或者和我一起提出主要问题，再来探究解决。做教师就要努力上好每节课，自己不知不觉走出一条基于研究的教学改革之路，目的都是让学生能够更好的成长。学生能从喜欢数学到喜欢学习，从学会数学知识到从数学的角度分析问题、做出决策，从关注成绩到关注成长，孩子们的成长总能让我感到生命的意义。这就是我在不断的探索教学改革之路，目标就是为了孩子的健康成长。（安阳市滑县小规模学校联盟小田小学 杜冠鹏）
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