乘着阅读的翅膀，在精神世界翱翔

在第六季《中国诗词大会》第二场中，国家级制笔大师杨松源出了这样一道题：一支毛笔，不但书写出了中国工匠的精神传承，也书写出来中国书法史的不朽传奇，所以请两位选手，现场给毛笔起个名字，看谁起的名字得票多，就算赢！

杨宗郁给毛笔起的名字叫“竹斜”，他给毛笔起名的灵感，来源于李桥的诗《风》，过江千尺浪，入竹万竿斜，因此他取这首诗最后一句两个字，给这支毛笔起名叫做竹斜。理由如下：首先毛笔的笔杆，本身就是用竹子或者其它材料做的，而且它长得比较挺拔，也很有竹子的那种气质。而前两句，希望在这位制笔大师的笔下，能够在纸上，解落三秋叶，能开二月花！

陈燕老师则说：“我为毛笔取得名字叫‘听雨’，灵感来源于蒋捷的一首词《虞美人-听雨》：‘少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。’人生无处不是风雨，但是人生也无处不是修行！就像我的学生一样，他们都生活在无声世界里，但他们无惧人生风雨，坚信有诗和远方。所以当手执一款名为’听雨’的毛笔时，我希望他们能够体会到苏轼‘莫听穿林打叶声’的潇洒豪迈，说不定也能体会到，杜甫笔下李白‘笔落惊风雨’的豪情，这就是我的答案‘听雨’！”

看到这里，儿子问我：“你喜欢哪个名字？我喜欢‘竹斜’……”我喜欢“听雨”，而且我认为“听雨”的票数能超过前者。儿子问为什么？我说陈燕老师解得有深度，有情感。这就是语文学习提倡的深度阅读。大教育家叶圣陶说“阅读是吸收，写作是倾吐。”陈燕老师深度阅读吸收后，再表达出来就是深度倾吐。

何为“深度阅读”？我认为深度阅就是认真地用心审看，带着自己的情感，形成自己的理解，将“阅”到的知识融汇于心，提炼成自己的知识体系，再散发出来，形成自己的行事风格，体现自己人生价值的阅读。它讲究反复咀嚼、品味、思考，以获取知识和能力、提升自身为目的。通过深度阅读，我们可以与文中的人物对话，产生共鸣，学习优秀人物身上的品质，形成正确的世界观，人生观，价值观，从而提升自己的思想内涵，道德情操。

或许有人会说，阅读经典时才需要深度阅读，其他没有必要吧！其实不然，对于中学生来说，语文试卷中单篇现代文阅读也需要深度阅读。怎样深度阅读呢？我觉得阅读一篇文章，首先要了解理清文章结构，了解主要内容，接着要读懂中心思想，能品析美句，分析人物形象，了解艺术手法等。必要时，要联系背景，也可对比阅读，从而更深刻理解内容及主旨。无论是什么样的文章，都要从作者或者人物情感方面深度思考。

比如，《四分之一块月饼》这篇文章，一个老师从学生作文中得其知家庭困难，经过交流发现他身体残疾，老师为照顾他的自尊心给他调座位，鼓励他自立自强，在老师的鼓励和自己努力下，男孩进步很大（最后考上医学院），为答谢老师给老师送月饼的故事。情节简单，但深度阅读后，我们知道这是一个心地善良，有着教育智慧的老师和一个身残志坚，知恩图报学生之间的爱的故事，简洁说就是“爱的教育”。这样理解完后，还应该进一步把人物身上的优秀品质迁移到自己身上，做一个心中有爱的人，为天下爱的事业奉献而甘之如怡。或许这才是真正的深度阅读吧。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，要让学生有的独特感悟理解，必须进行深度阅读。只有在深度阅读中，才能深刻体会文本的厚重，使心灵得到滋养。让我们在文字和思维的深度中，乘着阅读的翅膀，在精神的世界中自由翱翔吧！（洛阳市伊川第一初级中学    杜哲蕊）