“四步教学”自主学习高效课堂教学模式

高效课堂是教师的追求目标，它是教学过程的优化，是教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是教师引导和学生积极主动学习的思维过程，在教学活动中高效率、高质量地完成教学任务，促使学生知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

传统教学模式重在教师如何教,忽视了学生如何学。杜威“反传统”教学模式，使人们认识到学生应该是教学的主体。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生主体作用，重视学生参与教学活动，根据教学需要合理设计教与学的活魂“四步教学”是以建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论为依据而提出的一种教学模式。在充分了解学情的基础上，以小组合作学习为主要组织形式，以学生的自主学习为主，以教师的引导学习为辅，师生合作的一种教学模式。

“四步教学”自主学习高效课堂教学模式，以培养学生自主、合作、探究性学习和创造性学习的能力为指导思想，体现学生、教师、文本之间对话的过程。在教学过程中，教师起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

1.自主预习，问题驱动

借助问题情境或其他导课手段，充分调动孩子们的已有知识经验，自主发现问题并提出问题，然后对所提出的问题进行独立思考。

这一环节要确定小组合作学习的内容，并提出问题，独立思考。选择合适的讨论问题是课堂教学的主线。问题的确立要求我们在集体备课时，要深入研究教材，研究课标，文本的设计意图，设计出有一定难度、一定探究讨论价值、一定开放性的问题。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等备详细、备充分。

2.互助互学，小组合作 

在独立思考基础上，学生在在小组内讨论交流，质疑补充，形成一致意见。

一般来说，找出答案需要时间，让大家表达思维得到锻炼更需要时间，所以既然组织小组合作，就应给予足够时间。如果课堂讨论时间短，讨论未展开就草草收场，不同意见不能充分发表，课堂就不会出现生动活泼的场景。

意见不统一、理解不一致时，讨论、争辩、质疑并达成共识的过程是合作学习的解决问题的关键。老师在指导时要手把手的教，让不同层次的学生学会讨论技能。这一环节，教师要放手但不放任，相信学生但不失控，同时当好顾问、参谋和合作者的角色。

3.交流展示，点拨提升

这一环节是四步教学课堂实施中最关键的一环节，学生充分利用黑板、展台等各种方式分享交流学习成果，师生适时追问质疑，引发深层次的对话碰撞，共同参与梳理和提炼，完善知识体系。

我们要培养课堂上的“小先生”，让他们拥有讲台，获得自主表达对话的机会！课堂教学中的感悟交流要老师尤其要关注文本，关注学生，只有关注到了学生的学和说，才会激发老师的智慧，引领孩子进一步的学习，教师应该对文本有个性化的体验，也就是对文本必须从多角度理解、吃透，才能灵活的驾驭课堂，适时抓住生成。

4.巩固应用，拓展延伸

这一环节进行知识的巩固、深化和延伸。语文可以是一篇带多篇、拓展相关书籍、读写联动等形式。数学可以是检测反馈，知识拓展。很多时候用“当堂检测”考察一节课学生掌握情况。学生独立完成后，小组订正答案，并形成互助小队，一起研究错题，并讲解纠正。

高效课堂是一种教学理念，也是一种教学策略，更是课堂教学的追求。高效课堂的关键在于教师对教学活动的精心设计，突出表现为学生积极参与教学过程，课堂上学生能够积极思考、踊跃发言、讨论交流，学生既要有足够的实践活动，又要有大量的知识积累，学生在课堂活动中获得最大程度的收获。(山东省邹平市梁邹小学 孙雪静)