教研贴心指导，助力乡村教育——跟进指导乡村学校的一点思考

作为一名县域学科教研员，到校跟进指导的过程中发现城乡教育教学尚有差异。倾听老师们的心声，我的内心产生了极大的触动：作为新时代的教研员应该为乡村学校、为乡村学校的师生做些什么呢？

区教学研究室要求教研员做到一对一“订单式”指导服务。我们教研室一行人驱车一个多小时到达区域内最偏远的小学。学校位于区域的最西部，与中心城区相距30公里，是一所原生态的乡村小学。到学校要经过一段正在修整的沙土路，尘土飞扬中满是浓郁的乡土气息。学校的大门已经做了电子化改造，但整体造型仍保留着传统的圆弧形顶部构造，颇有古风。校园里几十年树龄的柏树郁郁葱葱，一块块方方正正的劳动试验田和铺满了四叶草的花坛生机勃勃，所见满眼绿，所闻皆花香，别有一番景象。学校所有的教室、办公室均为一色齐整的红瓦房，室内做了挂暖改造，教室的窗户也换了铝合金窗框，严丝合缝，可以说办学条件有了极大改善。下课铃响了，孩子们都跑到教室门口的空地上活动，有的三三两两围坐在一起聊天，有的踢毽子，还有的互相追来跑去……

毋庸置疑，这是一幅极美的乡村校园欢悦图，远离了城市的喧嚣，一草一木，一砖一瓦都那么淳朴自然。

老师讲了一节道德与法治课《减少垃圾 变废为宝》。课讲得干净、有序、朴实，ppt课件简约、直击要点，少了花拳绣腿，更多了几分扎实。老师利用导学单引领孩子们做了充分的课前准备，借助视频扎扎实实地和学生一起学习垃圾分类知识，联系学校实际，和孩子们一起探讨自己校园内产生的垃圾如何分类，如何减少垃圾污染。整节课逻辑性很强，垃圾分类知识学习得很透彻。最后，孩子们展示了他们课前做的变废为宝的小物件。我看到每个孩子的书桌旁都摆放着丰富多样的作品，只是孩子们课堂展示时怯怯的，有些羞涩，举手者寥寥无几，可能是不太习惯在陌生老师面前说话。老师很沉稳，她面带微笑地喊了几个孩子到讲台展示，孩子的作品很精彩，纸盒机器人、牙签小人……怯怯的眼神与灵动的作品，都给我留下了深刻的印象。

老师是一名新调入教师，有几年的工作经验了，不张扬，有些腼腆。评课过程开始有些拘谨，聊着聊着心贴近了，老师们终于打开了话匣子——这本是一所镇上的中心小学，生源主要是周边几个村庄的孩子，之前村庄规模比较大，学生数也曾近千。近几年间，乡村发展迅速，年轻人外出就业人数与日俱增，学校就读学生越来越少，如今每个年级只有一个班级，人数多的年级也就二三十人。由于人数所限，每个年级每学科教师最多一人，还有跨学科跨年级任教的教师，老师们级部内开展横向集体备课的难度极大，在教研活动中老师们容易自我边缘化，参与集体备课与教研活动的积极性不高。

老师们还表示，他们虽地处乡村，学校周边的教育环境相对简约，教育资源相对匮乏，教育视野相对有局限，很多孩子外出务工，还有老人代管，不尽人意之处林林总总，但在互联网时代，老师们获取学习资源的渠道得以拓宽，有学习力的教师成长的脚步并未停止。乡村孩子受家庭教育的局限，见识可能比不过城里，但孩子们淳朴善良，他们更需要展示自己的机会，更需要被关注。老师们坦言，教研员每次走进课堂，是对老师的支持，更是孩子们树立自信、展示自我的好机会。所以，不论是老师还是孩子，他们都渴望更多的学习和展示机会，教研室之前在乡村教育的各类实施细则和倾向政策也得到了老师们的肯定与欢迎。

我和老师们基于本节课以及学校的教研活动，着重探讨——立足现状，我们能做些什么——抱怨？无为？得过且过？还是于问题之中育先机开新局。“双减”背景下，乡村教育更要向课堂要效率，我们一起探讨如何立足学校师资生源现状，打造“深度课堂”，发挥学校独有的纵向备课优势，实现有时间跨度的学教评一致性的校本课程体系。同学科教师可以结合课标、学段教材、学生特点，充分研讨学段教学内容如何衔接，更准确地把握学生核心素养的纵向培养梯度。我们逐步达成共识，在教研活动中，开展课例研讨，不同学段的教师通过听评课互相了解教材内容，学情特点，准确把握本学段学生的学习目标，深入了解学生成长规律，厘清教育逻辑，培养学生的核心素养，提升教师教育素养，让乡村的教师和孩子受益。

教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出新时代基础教育教研工作的主要任务：“服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。”乡村经济迅速发展的新时代，乡村教育更不应该成为教育公平之殇，区域教研人员有义务担负起更好地为乡村教育服务的职责。

老师们的心声是真诚的，也深深地触动了我的心，乡村教师有不少尚缺乏教育科研的底气，主动研究的勇气。区域教研员要多走到乡村教师中间，倾听他们，了解他们，想他们之所想，行他们之所需，不断根据老师和孩子的需求调整工作重点，调动乡村教师的工作积极性，主动带领乡村教师研究课堂教学，做课题做研究；相关的现场会、培训会、研讨会、听评课比赛活动的现场等都可以向乡村学校倾斜……服务乡村教师之所需，助力乡村教育发展，新时代的教研员责无旁贷！（烟台经济技术开发区教研室 王智英）