热爱数学从这堂课开始——六年级课后服务趣味数学课

开展学生课后服务，是促进学生健康快乐成长、帮助学生告别厌学、不自信、不注重团队协作等方面的重要举措，是进一步增强教育服务能力、促进学生乐学、好学的系统工程。一方面，要指导学生认真完成作业，对在学习上有困难的学生进行个别辅导，还要为学有余力的学生补充一些思维难度大的题；另一方面，学校要结合办学特色、学生学习和成长需求，积极开发设置多种课后服务项目，切实增强吸引力和有效性，尽最大努力满足学生的不同需求。为切实做好我校六年级学生数学课后服务工作，本着“课后服务人人悦， 师生协作共成长”的原则制定并实施了六年级课后服务趣味数学兴趣课。

一、培养学生对数学的兴趣。

趣味数学这门课主要是针对数学成绩稍弱和对数学不感兴趣的同学。众所周知，数学在这个学业当中的分量和重要性。数学是一门非常明显的分离性学科，但是在小学阶段也是要以短时间内提高分数的学科。然而数学课却是比较枯燥范围的课堂，可能有些同学会一节课纠结专注于一个题目上，而没有听到老师讲的其他题目。久而久之，不会的题目会堆成一个个大疙瘩，越不会越不愿意去解开，因此对数学失去兴趣。小学高年级数学应以发展学生思维能力为重点，因为高年级阶段学生的思维能力发展快，求知欲发展也快。内容的选择上要更多地考虑综合题型的训练或者是一些变式训练，让学生更容易地了解知识之间的内在联系，也能形更为完整的知识体统，重点要帮助他们建立数学模型思想，加大空间思维的训练。在高年级的数学教学中，由于出现一些抽象的概念，往往使学生在学习数学时或产生困难，或不以为然，丧失兴趣。教师必须要及时鼓励并帮助他们建立数学抽象知识和操作的具体形象或模型，从而实现数学与生活的交流，数学与现实生活相结合，为孩子创设学习数学的生活情境，让孩子们感受到数学就在我的身边，自然会有一种想学习数学，研究数学的愿望，继而喜欢数学。趣味数学的学习除了对智力，思维发展有很多趣味数学的学习不仅提升孩子们的数理知识对于思维的训练也是非常有用的。培养学习和研究数学问题的兴趣学习和感受学习数学的常用思想和方法。使学生学习到更多的知识，以应对校内的数学题目，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学解题能力，数学在实际生活中的应用情境。孩子们就会感受到数学就在我的身边，自然而然的产生一种想了解数学研究数学的愿望，而会更加喜欢数学，更愿意上课。

二、让学生轻松上阵，教师需负重先行。

要让学生有“趣味”，教师就要自觉“负重”。1，是思想上“负重”，从贯彻素质教育精神的大局出发，将有效的减轻学生的过重负担作为一种责任，肩负起来，承担起来；,2，是在教学中“负重”，自我“增压”，不断提高自身的素质和能力；,3，是在教学实践上“负重”，精心准备每一节课，认认真真做好备、教、改、辅等各项工作。教师要认真设计教学设计，内容包括教学目的、教学重难点、教具准备、教学过程、作业练习、板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。全面了解学生知识、技能、智力行各种情况，根据学科、教材的特点，优化教学方法，正确运用教学理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

三、小班兴趣培养，调动每一个孩子积极性。

关于六年级课后服务趣味数学课参与情况。每次对于趣味数学的开班，孩子的人数都是控制在30个以下，来参与趣味数学的孩子有的是对数学非常感兴趣的，有的是数学相对来说是比较弱的同学，来到班上参加的同学都是对于学习比较积极的。因为在趣味数学中学习的数学对与课堂上的数学是不相同的，所以孩子们是非常感兴趣的，自趣味数学开课以来学生课堂参与度非常高。孩子们喜欢在课堂上提问题，在趣味数学的课堂上还会组织孩子们上台展示自己学习之后的成果，孩子们在课堂上也喜欢展示自己的成果。课堂气氛活跃，学生参与程度高，学习效果也非常好!趣味数学的学习除了对智力，思维发展有很多促进作用以外，对孩子们的非智力因素也有很大帮助。由于小学趣味数学的培训对象年龄小，意志品质等较差，对非智力因素的培养效果更明显。同时，非智力因素也很极大地影响数学学习的有效性。所以数学教学要重视学生的学习习惯、学习态度和意志力的培美，使学生在趣味数学学习中获得良好心理品质的发展。我相信，只要脚踏实地，扎实工作，持之以恒，加倍努力，一定能在数学特色教育上取得更大的成绩，趣味数学特色之花一定会在我校越开越艳。同时深知课后服务工作欲想精益求精，我们还有很长的路要走。

总之积极开发设置趣味数学等多种课后服务项目，切实增强吸引力和有效性，尽最大努力满足学生的不同需求。经过探索与实践，我们六年级趣味数学课后服务工作的初见成效。老师们、同学们在活动中收获了成功的喜悦，携手合作，共同成长、共同进步。（开封市祥符区第三实验小学：孔维芹）