综合实践活动理念引领，改变学科教学生态

新课程的实施，在一定程度上改变了学科教师的教育观念及教学方式、学生学习方式。但不可否认，知识本位，学科本位、教学与生活脱节等现象还普遍存在学科教学中。

综合实践活动由于提倡实践、探究、合作、反思等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，成为培养学生综合素质的跨学科实践性课程，在对学生综合素养的培养方面具有独特的价值和作用。

为了改变学科教学现状，我校以综合实践活动理念引领学科教学进行改革，把学生从单纯课本知识学习中解脱出来，对学科知识进行拓展和延伸，采取探究式体验式学习，推进对自然、社会和自我的整体认识和体验，同时让学生的生活更加丰富多彩，自主发展意识更强，创新精神和实践能力得到有效培养。

一、理论研讨与实践探索紧密结合

理念是先导，实施是关键。学科教学有机渗透综合实践活动理念，要把资源用起来，让学生动起来，课堂活起来，课内外通起来，家校社融起来。教学中要放大思维，放大实践，放大创新，放大应用，放大自主。

学校成立课题组，实验教师确立小课题，从不同角度选取研究点，建立研究方向。李莎莎老师《综合实践活动理念引领下的学科教学对学生素质发展的作用》，闫占风老师《综合实践活动理念对数学课程开发的引领》，王娇梅老师《立足教材的语文实践活动设计》，刘晓珍老师《数学实践活动的教学策略》等，从而让研究从大处着眼，小处入手。

学校以课例开发为抓手，每个月实验教师至少开发一个课例。以课例为主要载体，集中研讨。

每学期实验教师推出一节研讨课予以展示。让教师把理论和实践进行结合，进行大胆尝试。不断反思和发现问题，制定对策，继续改进。

学校采用测查、问卷等形式，对师生行为进行跟进和分析。及时收集过程性资料，关注学生学习状态及成果。从学生心得体会，学生小征文，手抄报，调查记录等，可以看出学生对学习方式多样化，综合性活动的充分认可。

二、总结提炼学科综合实践活动化的基本模式

1. 课堂教学三融合模式。指的是在传统学科教学中，课前、课中、课后三个环节中有机渗透综合实践活动，给学生提供充分的参与体验探究机会。

（1）课前融合。通过搜集信息资料，调查，走访等了解学科知识，为新知识学习做好铺垫。

（2）课中融合。充分体现综合实践活动的实践性，动手性，探究性，让学生自己发现解决问题，多采用自主合作探究的学习方式，让学生主动获取知识。

（3）课后融合。积极将学生学习兴趣延伸到校外广阔时间和空间。到社会，在生活中将知识加以运用。培养学生的社会责任感，实践创新能力。

2. 学科综合实践活动模式。

教师开发课程能力增强，不再局限于学科本身，而是立足于学生素质的全面提升，对学科教学内容进行二次开发，研发出丰富多彩的实践活动，树立大的教学观，让学生的观察动手实践能力得到提高。

如王娇梅老师《走进乡村，感受田园之美》、《中华传统节日》、《轻扣诗歌的大门》、《快乐读书吧》等语文实践活动，注重跨学科学习，拓宽语文学习和应用的领域，使学生在知识的渗透整合中开拓视野。

每个实践活动，教师分四个阶段实施。第一阶段：确定课题，制定活动方案。第二阶段：分组探究。第三阶段：引导推进。第四阶段：展示交流。采取课上、课下相结合的方式进行。

教师们充分认识到综合实践活动理念融入学科教学的重要性，现在的课堂上，老师们能够围绕综合实践活动理念和学科的有机融合进行目标设计，精选教学内容，精心准备活动教具，根据学生年龄特点，激发学生兴趣，设置形式多样的活动，激活学生思维，培养学生创新意识。

综合实践活动理念与学科教学的融合，促进学生健康灵动的发展，改变了课堂的基本生态。学生能积极主动的参与到课堂的讨论和发言中来；原先碰到难题即缩手缩脚，不敢去钻研的同学，现在也敢去试一试，并且想到可以与同学合作交流、共同解决碰到的实际问题，学生合作的意识较强；教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的合作者，学生有了挑战老师的勇气和信心；学生自信心越来越强，敢于表现大胆展示的同学越来越多。

把综合实践活动理念引入学科教学中，让学生在活动中学习，让学生成为学习的主体，让综合性学习、跨学科学习，探究性学习在课堂真实发生。立足综合，着眼实践，引导创新，开放生成的学科教学，实现了学校、家庭、社会资源的有机融合，拓宽了课内、校外的学习空间，让学生在动手实践、探究体验中综合素养得到提升。（洛阳市涧西区东方第三小学  张茹）